| 標(biāo)題：古詩(shī)《乞巧》教學(xué)課例研究 |
| 古詩(shī)《乞巧》教學(xué)課例研究 【課例研究的背景】 新課程改革的關(guān)鍵是“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@就要求我們對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容分析式的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)的課堂研究。 縱觀如今的課堂教學(xué)，模式還是比較陳舊，教師分析仍舊占課堂的主要地位，學(xué)生的課堂表現(xiàn)雖然認(rèn)真、專注，但是參與性很小，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們就等著老師的牽引，久而久之便養(yǎng)成了思維的懶惰性，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是低效的。我們的課堂怎樣才能達(dá)到真正的“輕負(fù)高效”呢？打造自主式學(xué)習(xí)的課堂勢(shì)在必行。 自主式學(xué)習(xí)課堂研究涉及到很多的點(diǎn)，本次教學(xué)研究主要抓住“怎樣使小組合作學(xué)習(xí)走得更有效？”這一點(diǎn)做了課堂實(shí)踐探索。通過(guò)多次的理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)教專家后，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的核心是我們合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)我們要從語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)段的語(yǔ)用特點(diǎn)，思考哪些內(nèi)容需要合作？什么樣的任務(wù)需要合作？即學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)需要符合幾個(gè)條件：第一，學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立解決有困難，說(shuō)明這個(gè)任務(wù)有一定的難度；第二，需要合作的這個(gè)任務(wù)，答案一定不是唯一的；第三，這個(gè)任務(wù)一定能激發(fā)組內(nèi)孩子的思維火花，產(chǎn)生思維的碰撞。 基于以上認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始了我的小組合作學(xué)習(xí)之旅—— 【課例研究過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元《乞巧》。 第一站——浮云遮望眼 “合作”云深不知處 目標(biāo)設(shè)計(jì)： 運(yùn)用閱讀資料，觀察插圖，展開(kāi)想象等方法理解詩(shī)意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。 教學(xué)實(shí)錄（理解詩(shī)意）： 師：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫，品味詩(shī)中的語(yǔ)句，讀出詩(shī)中的情感，你就能看到美好的畫面。 課件出示第一句：七夕今宵看碧霄， 師：人們看到了什么？聯(lián)系圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生：看碧霄 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1217字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 朱老師：古詩(shī)是由精練的語(yǔ)言組織成的，教師的語(yǔ)言也要精練，對(duì)學(xué)生有明確的指向性，而不是一個(gè)學(xué)生發(fā)言完畢，馬上由教師做小結(jié)。而是要拋磚引玉，或者說(shuō)把磚重新拋給學(xué)生。這樣，課堂就是學(xué)生的了。 同伴的話語(yǔ)讓我猶如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗了不少。 第二站——撥云雖見(jiàn)月 “合作”見(jiàn)首不見(jiàn)尾 目標(biāo)設(shè)計(jì)： 能自主運(yùn)用閱讀資料，觀察插圖，展開(kāi)想象等方法理解詩(shī)意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。 教學(xué)實(shí)錄（品讀悟意）： 師：讀著讀著，在字音上你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（宵、霄）課件出示。 生：讀音一樣，但偏旁不一樣。 師：你有什么方法告訴我們它們的意思一樣不一樣呢？ 生：查字典：（夜晚）（天空）那“碧霄”就是（深藍(lán)的天空）。 師：你真了不起，查字典真是一種好方法，學(xué)古詩(shī)還可以用上哪些方法？交流得出并板書：查字典、注釋、插圖。那就請(qǐng)你用上剛才說(shuō)的方法，與同桌一起，先讀，再討論，看看這首詩(shī)寫了什么？交流。 師：你們很了不起，把大家的智慧整合起來(lái)，這首詩(shī)的大意就出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)你們前后四人小組選擇兩行詩(shī)進(jìn)行深入理解，然后把你們的理解寫在便利貼上。 交流： 師：老師看到你們寫得特別認(rèn)真，你們是研讀？ 生：讀“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉薄� 師：你來(lái)說(shuō)你們讀懂了什么？ 生：天空晴朗，有很多的星星。 師：讓我們一起來(lái)看看。出示課件：夜空?qǐng)D�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？ 生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石。 師：美麗的七夕之夜，有兩顆星星最耀眼，那就是—— 生：牽牛星和織女星。 引讀此兩句。 師：請(qǐng)研讀第三句和第四句的站起來(lái)，先讀一讀這兩句詩(shī)，再說(shuō)說(shuō)你們的理解。 生交流。 師：說(shuō)了很多，也很精彩。基本能說(shuō)到點(diǎn)子上了�，F(xiàn)在我們其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)理一理：你們說(shuō)到了有很多姑娘望著秋月在乞巧，是從哪里讀出來(lái)的？ 生：家家。 師：真會(huì)學(xué)習(xí)，“家家”兩個(gè)字確實(shí)寫出了乞巧的姑娘很多很多。那這些姑娘是哪家的？她們會(huì)向織女乞取什么？ 引讀回答： 家乞巧望秋月。祝愿父母 祝愿自己 祝愿朋友 祝愿兄弟姐妹…… 師：在這美好的夜晚，老師也有一個(gè)美好的愿望向織女乞取，能先允許我對(duì)月乞巧嗎？打字：黃家乞巧望秋月，祝愿自己上課順利。 師：現(xiàn)在你就是在乞巧節(jié)中望著美麗的秋月向織女乞巧的人，你又會(huì)向織女乞取什么？請(qǐng)拿出筆，把你美好的祝愿寫下來(lái)。 交流。 師：我們的愿望可真多，穿進(jìn)一條紅絲訴說(shuō)一個(gè)愿望，穿了一條又一條，難怪詩(shī)中這樣寫道：穿盡紅絲幾萬(wàn)條。難道用這個(gè)“進(jìn)”不行嗎？看看這兩個(gè)“進(jìn)、盡”分別是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的想法。 師：數(shù)不清的紅絲都被我們穿沒(méi)了，讀：穿盡紅絲幾萬(wàn)條，這紅絲哪里還是紅絲啊，分明就是一個(gè)個(gè)（美好的愿望）板書 師：讓我們?cè)侔堰@兩句來(lái)美美地讀讀。 【自我剖析】 看了同伴給我做的課堂實(shí)錄，我很無(wú)語(yǔ)。因?yàn)樗涗浀睦蠋煹恼Z(yǔ)言據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有36處，而學(xué)生的語(yǔ)言卻只有16處。這不是與我預(yù)想的有了天壤之別嗎？這個(gè)課堂還是變成教師的舞臺(tái)了，學(xué)生的位置在哪里，照這樣上課的話他們不還是配角嗎？雖然有了同伴合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但要讓他們寫下來(lái)，那可真是浪費(fèi)時(shí)間��！第五和第六個(gè)環(huán)節(jié)根本沒(méi)時(shí)間展示，我的時(shí)間去哪兒了？合作學(xué)習(xí)雖已見(jiàn)首，可卻不知它的尾在何處…… 【同伴診斷】 洪老師：教師自己的語(yǔ)言太多了，整堂課都是老師在說(shuō)，學(xué)生上課感覺(jué)很累，聽(tīng)課的老師也很累。老師的聲調(diào)每時(shí)每刻都很高昂，沒(méi)有隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變得抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生跟著老師一起激進(jìn)，到后半節(jié)課就明顯疲倦了，對(duì)老師無(wú)限的提問(wèn)變得排斥，老師沒(méi)有辦法，只好自我演繹了。小組合作自主學(xué)習(xí)雖有但沒(méi)有很好的效果體現(xiàn)出來(lái)。 徐老師：研讀品詩(shī)的環(huán)節(jié)中有些內(nèi)容完全可以整合，1. “ 家乞巧望秋月，祝愿父母 祝愿自己 祝愿朋友 ”和“黃家乞巧望秋月，祝愿自己上課順利。”可以簡(jiǎn)化為同一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就不會(huì)有重復(fù)感，時(shí)間也節(jié)約了。2.“初讀詩(shī)，明詩(shī)意”和“研讀品詩(shī)”也可以合并成一個(gè)環(huán)節(jié)，或者就是先初讀詩(shī)，再明詩(shī)意，這樣環(huán)節(jié)更清晰，也不會(huì)有重復(fù)感。 唐老師：小組合作學(xué)習(xí)究竟用在何處才最恰當(dāng)，才能使課堂最有效？本節(jié)課在研讀品詩(shī)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四人小組選擇兩句詩(shī)進(jìn)行研習(xí)，教師沒(méi)有提出明確的目標(biāo)，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，馬上開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，肯定是不行的。這樣只能導(dǎo)致小組內(nèi)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)自己能學(xué)，那些有惰性的同學(xué)就等著同伴告知答案了。這樣的合作學(xué)習(xí)是無(wú)效的，沒(méi)有引起思維的碰撞。教師要思考的是：小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和時(shí)機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)中組員的個(gè)體差異。另外，朗讀指導(dǎo)的層次性要特別注意，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步起來(lái)。 樓老師：我們要全面的研究“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，將為課堂教學(xué)及推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作的經(jīng)驗(yàn)，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使課堂真正成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。小組合作學(xué)習(xí)的核心是我們合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)我們要從語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)段的語(yǔ)用特點(diǎn)，思考哪些內(nèi)容需要合作？什么樣的任務(wù)需要合作？即學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)需要符合幾個(gè)條件：第一，學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立解決有困難，說(shuō)明這個(gè)任務(wù)有一定的難度；第二，需要合作的這個(gè)任務(wù)，答案一定不是唯一的；第三，這個(gè)任務(wù)一定能激發(fā)組內(nèi)孩子的思維火花，產(chǎn)生思維的碰撞。 【我的領(lǐng)悟】各位前輩和專家的話有一次地給了我思想上的沖擊，主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人良好是素質(zhì)，也是自我發(fā)展的需要，語(yǔ)文課堂更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生 ……（未完，全文共6570字，當(dāng)前只顯示3163字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏古詩(shī)《乞巧》教學(xué)課例研究） 上一篇：《桂花雨》課例研究 下一篇：《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感 相關(guān)欄目：教育 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |