| 標題：《“紅領巾”真好》磨課有感 | ||
| 《“紅領巾”真好》磨課有感 活動主題： 小班化下的低段語文課堂教學 活動時間： 2014.12.3——2014.12.16 活動地點： 浦陽三小四樓多媒體教室 檀溪中小大教室 主 持： 周淑娟 活動成員： 教研員 浦陽三小語文教研組 檀溪中小部分語文老師 紀要撰寫：潘美萍 活動緣起 ： 12月3日傍晚，接到語文教研員樓老師的電話，要我在12月16日縣級語文教研活動中上《“紅領巾”真好》一課。接完電話的我又喜又憂。喜的是，教研員老師器重我，要我作為縣名師去山區(qū)學校送教，這可是生平第一次，何其榮幸��！憂的是，時間短，事情多。這段時間正忙著申報省級課題，12月8日—11日還要參加金華市智慧班主任培訓。怎么辦？什么時候試教？難道真的要拿著兩年前的課直接去上嗎？答案是否定的！《“紅領巾”真好》這一課是我2012年參加省教改之星評比時抽到的課目。雖然當時得到了汪潮老師的肯定，但是兩年了，兩年前的課還符合現(xiàn)行的教學理念嗎？為杭州孩子量身定做的課適合山區(qū)孩子嗎？ 一、且上且思，蜻蜓點水效果差 12月4日，忙完省級課題的申報工作，匆匆看了一遍兩年前的教案，感覺還行，于是就熟悉了課件，制作了簡單的教具，準備第二天的試教。 12月5日，第一節(jié)課試教，孩子們興趣盎然，我也上得滿頭大汗，只是拖堂了5分鐘。 “潘老師，今天拖堂了！而且今天課堂上的寫字時間沒有保障，孩子們匆匆寫了兩個字，并且還沒有點評。我想，這樣的課太滿了！ ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1056字，正式會員可完整閱讀）……
（三）多種形式復現(xiàn)生字，降低識字難度 根據(jù)語用學原理，學生在語境中識得的漢字才會持久，才會對他們的語言發(fā)展有利。本節(jié)課多次在語境中學習，在語境中復現(xiàn)生字詞。一開始課件出示的詞語、短語的朗讀、隨文識字（以詞卡的形式出示）、師生問答朗讀、課末再次以兒歌復現(xiàn)（詩化識字），通過多次照面，幫助學生識記生字。 第二次議課 我們“辯課俱樂部”語文教研組的所有老師聽完課后，一起坐了下來議課。對于這堂課，老師們意見不一。 徐老師：“潘老師這堂課的生字教學很有特色。孩子們學得很開心，很扎實。但是作為二年級的學生僅僅是識字嗎？這樣的課如何跟三年級的學習去鏈接呢？” 張老師：“我覺得潘老師這堂課比之前那堂課好多了！識字教學有深度，有廣度，有厚度。如果每堂課的生字教學都能這樣精彩的呈現(xiàn)，何愁我們的孩子不愛漢字呢？而且我覺得低段的教學重點、難點就是識字。這樣的教學是符合低段語文教學的�！� “我覺得自己的課沒有上好！總覺得少了點什么？既然是小班化教學，就應該有小班化教學的特色。如何關注每個孩子？如何讓孩子們在自己原來的基礎上有所進步，有所提升呢？”我看著一臉茫然的老師們說。 “是呀，總覺得潘老師的課上得太‘滿’了，剝奪了學生自主學習的時間。其實識字是孩子們自己的事情，老師能做的是激發(fā)學生的識字興趣，教給孩子識字的方法，然后讓學生自己去識字，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的美！而且作為二年級下冊的孩子，不僅要識字，更重要的還要學會朗讀，讀出詞語的美，讀出句子的美！” 三、且上且進，識字朗讀兩不誤 有了前面兩次的實踐與反思之后，我的方向明了，目標明確了。在抓識字的基礎上，我更關注了朗讀。 （一）多種形式朗讀，感受詩歌的音韻美。 這首兒童詩的整個篇章的特點：三節(jié)都是一問一答，這問和答的核心是：可愛的小鳥和真好的“紅領巾”，這一言語形式作為二年級學生來說是全新的，也是這篇文本的重要秘妙。課中，我通過師生對讀，表演讀，你問我答等多種朗讀形式，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。 （二）找準語言訓練點，感受詩歌的形式美。 第四單元剛剛出現(xiàn)過的“一會兒一會兒”這個關聯(lián)詞，也是進行言語運用的好形式。通過運用“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、飛來飛去”等詞語這個關聯(lián)詞進行整合訓練，通過說話訓練解決了工具性目標和人文目標：既訓練了“一會兒一會兒這個語言形式，又運用了“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、飛來飛去”等詞語進行言語實踐，同時學生對小鳥的喜愛的情感得到了提升，并進一步感受到了詩歌語言的形式美。 第三次議課 地點：檀溪中小辦公室 人員：教研員、檀溪部分語文老師 過程： “潘老師，你先說一說自己上課后的感受？” “大家好！整堂課上下來，覺得自己很累，東西太多，總怕孩子們沒有學會，沒有學好。雖然關注了識字，關注了朗讀，但是學生的提升點不夠，學生的進步不明顯�！� “是呀，貪全而不實，貪多而不化啊！做老師的總是太貪心，覺得什么都要教給學生。其實，不是我們給孩子多少，而是孩子學會了多少！‘一課一得’，要重拳出擊，亮化優(yōu)點。作為一名老師要明確每個環(huán)節(jié)的教學目標是什么？教師要點撥到什么程度？學生多學會什么？是上線目標，還是保底目標？” “不僅如此，還要在 ‘小’字上做足文章。小班化教學的小體現(xiàn)在什么地方？小組學習時每位學生的主體性如何發(fā)揮？” …… 共識與結論：立足教材，凸顯小班化 經(jīng)過三次的磨課，讓我明白了一堂真正的好課，不在于出新取巧，而在于扎實有效；一堂真正的好課，應充分地挖掘教材特點，把握年段特點，找準學生的學習起點，關注每一個學生的成長。 （一）識字朗讀，低段語文教學的重點 識好字，寫好字，讀好句子，讀好課文是小學低段語文教學的重點。教師應充分挖掘教材的特點，把握學生學習的起點開展識字教學和朗讀指導。千萬不要去分析課文，過度拓展，任意拔高教學要求。 教學片段一：讓學生自學課文，把握學習起點 小鳥想知道你們生字新詞預習的怎么樣。請同學們打開課本126頁，_讀一讀小蘋果和小樹葉上的生字。讀好之后，同桌兩人把128頁上生字條上的生字你讀給我聽，我讀給你聽，如果同桌讀錯了，請你幫一幫他，如果他都讀對了，請你獎勵一個大拇指。 教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學生有點拖腔，唱讀的現(xiàn)象。于是教師根據(jù)教材開展了朗讀指導。 教學片段二：讀好短語，讀好問句。 蓬松的羽毛 活躍的小鳥 嶄新的木牌 “的”字要讀得輕快。指生朗讀。同桌互讀，小組檢查。 清晨，林中誰最快樂？ 清晨，林中誰最活躍？ 清晨，林中誰來得最早？ 指生朗讀，讀好問句。分男女生讀，同桌互讀。 通過“同桌互讀，小組檢查”確保了每個孩子都有讀得機會，都有進步的空間。 教學片段三：指導朗讀，讀出韻味 指生讀“清晨，林中誰最快樂？ ——是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。 一會兒唱歌，一會兒梳 ……（未完，全文共5701字，當前只顯示2745字，請閱讀下面提示信息。收藏《“紅領巾”真好》磨課有感） 上一篇：古詩《乞巧》教學課例研究 下一篇：閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維之我見 相關欄目：讀后感 |