標題:閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見 |
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見 [摘要]面對新課程,閱讀教學(xué)要真正走出高耗低效的困境,筆者以為必須呼喚讀的回歸,以讀為本,創(chuàng)設(shè)氛圍,轉(zhuǎn)換角色,大膽質(zhì)疑,鼓勵競爭,培養(yǎng)學(xué)生自主、懷疑和批判精神,充分挖掘創(chuàng)新潛能,讓創(chuàng)新之花在語文閱讀教學(xué)中欣然綻放! [關(guān)鍵詞] 閱讀 教學(xué) 創(chuàng)新 《語文新課程標準》為我們勾畫出了閱讀教學(xué)極富有魅力的課堂新境界,即“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”。顯然,閱讀教學(xué)的改革要達到這樣的要求,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,真正讓學(xué)生的思維在創(chuàng)新的海洋里遨游,讓學(xué)生的個性在創(chuàng)新的天空中飛揚! 一、張揚個性,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍 個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征的總和;個性心理特征調(diào)整著個體心理過程的進行,影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動,因此,個性被稱為人類心理行為的的動力來源。心理學(xué)原理告訴我們,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到充分的展示。__要求:“每一所學(xué)校,都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,保護學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境!彼哉f,只有在濃厚的創(chuàng)造氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1005字,正式會員可完整閱讀)…… 如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的課始,緊緊地抓住“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見到伯父的面了,聽不到他的_了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來”這一句催人淚下而又充分表達作者情感的語句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀;然后,在學(xué)完“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護車夫”、“關(guān)心女傭”的每一部分后都再次反復(fù)朗讀這一語句;最后把握情感基調(diào)的策略對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,認識得以深化,情感得以升華。教者就是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從課文的整體出發(fā),著重探究重點詞句段,從而達到對課文整體的更深入的認識。 轉(zhuǎn)換師生角色是培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新能力的重要突破口。目前的課堂閱讀教學(xué)是:教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答;教師牽著學(xué)生的鼻子走,課堂教學(xué)的雙方嚴重錯位。這種現(xiàn)狀必須改變,教師必須從主宰課堂的地位上退下來,把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生,使他們有充分的機會去發(fā)現(xiàn),去研究,去創(chuàng)造。如《二泉映月》這一課寫的是民間藝人阿炳創(chuàng)作著名二胡曲《二泉映月》的艱苦經(jīng)歷。教者利用聲像手段導(dǎo)入新課后,首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,掌握生字新詞并提出不懂的問題。在這基礎(chǔ)上再進行小組合作學(xué)習(xí),每個學(xué)生在小組中互相交流并解決提出的問題,把不懂的有價值的問題提出來,寫在紙條上,教師巡視、指導(dǎo),了解學(xué)情。然后全班交流討論,解決好一般問題,篩選出中心問題:(1)阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的?(2)《二泉映月》在世界上有什么影響?緊接著要求圍繞第一個問題黙讀課文,用筆圈點加批注,展開讀議。學(xué)生相互交流、補充、論辯,形成了智力激蕩。真正讓教師處于組織者、引導(dǎo)者的地位,是平等中的首席,以文本為中介,師生互動,引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩,激發(fā)靈感,啟迪心智,加速催化閱讀感悟。只要教師正確引導(dǎo),學(xué)生的自主意識就會得到很好的發(fā)揮,創(chuàng)新精神就會得到很好的發(fā)揚。 三、質(zhì)疑探索,培養(yǎng)懷疑批判精神 懷疑意在否定真理的先驗性,批判意在否定真理的絕對性?梢姡瑧岩珊团羞@兩種精神是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格的前提,也是_思想的精髓。創(chuàng)新的本質(zhì)是創(chuàng)造性揚棄現(xiàn)存事物,其中思想前提是對現(xiàn)存事物先驗合理性的否認。 根據(jù)心理學(xué)研究,客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象,對富有創(chuàng)新意識的人具有很強的吸引力,他們感受性強,見微知著,意志堅強,自信樂觀,易推陳出新,對自己和別人的行為及觀點能恰當?shù)恼J識和評價。反映在學(xué)生方面,那就是刨根問底的鉆研精神;不惟書、不惟上、不惟師的獨立精神;敢于質(zhì)疑、甚至唱反調(diào)的否定精神。在課堂上,他們往往不會人云亦云,他們敢于擺脫傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威,通過獨立思考判斷,提出獨到的新穎見解。此時,教師面對學(xué)生的“標新立異”,切忌橫加指責或隨意否定,而應(yīng)該順勢引導(dǎo),及時肯定,適時鼓勵。 如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時,我考慮到課文是從《三國演義》原著中節(jié)選的,內(nèi)容有大量刪減,必然造成學(xué)生在課文內(nèi)容理解上產(chǎn)生障礙,因此我首先讓學(xué)生提出自己不懂的問題:1.曹操為何要用鐵索連船?他就沒想到東吳會用火攻嗎?2.曹操為什么僅憑一封信就輕易相信黃蓋詐降呢?他不是生性多疑嗎?3.曹軍身處北岸,最怕南岸的周瑜借東風火攻,黃蓋在刮東南風時投降,曹操怎么不加防備呢?這些問題是學(xué)生在理解課文過程中遇到的障礙,是學(xué)生最想解決的,也是學(xué)生思維的矛盾之處。因此,接下來的時間,我就讓學(xué)生 在小組內(nèi)就這些問題討論,展開探究性閱讀。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合原著中“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)情節(jié),十分順利地解決了上述問題,對課文內(nèi)容有了更加深入的理解。 四、競爭實踐,注重挖掘創(chuàng)新潛能 學(xué)習(xí)競爭是利用人的競爭意識以激勵學(xué)生積極向上、爭取好成績的一種特殊教育手段。心理學(xué)的研究業(yè)已證明,競爭對人的行為具有激勵作用。因為競爭者存在著想贏不想輸?shù)母星閯訖C。在學(xué)習(xí)競爭的情境中,學(xué)生的緊迫感、危機感、進取感、超赿感就會被極大地激發(fā)起來,使其在競爭中發(fā)揮出最大的身心潛能,做出最好的表現(xiàn)。同時,競爭也使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得富有生氣,使他們變得振奮,注意力集中,思維活躍、興趣飽滿,從而使創(chuàng)新欲望猛增。有人實驗,在一個兒童身上通電流,并逐漸增加電流強度,直到“不能忍受”的痛點閾限為止。如果有人旁觀,這一閾限值就高一些,如果是兩人比賽,就可達到最高值。學(xué)習(xí)競爭的基本形式是競賽,競賽進行的實質(zhì)是比較,有比較才有鑒別,鑒別的基本結(jié)果就是發(fā)現(xiàn)差距。競賽主要表現(xiàn)為個人與個人、集體與集體間橫向比較,通過橫向比較,可以確切地獲得相互間差距的認識,從而更激發(fā)自己尚未出現(xiàn)的潛力。 1.新視角。所謂新視角,就是學(xué)生看待事物,處理問題的角度、立足點。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫單一的慣性視角的束縛,啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題,創(chuàng)造“會當凌絕頂,一覽眾山小”的視角境界,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思 ……(未完,全文共5424字,當前只顯示2611字,請閱讀下面提示信息。收藏閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見) 上一篇:《“紅領(lǐng)巾”真好》磨課有感 下一篇:小班化教學(xué)下多元化的作文評價策略初探 相關(guān)欄目:教育 學(xué)校 大學(xué)生 工作體會 |