| 標(biāo)題：《Signs at school》教學(xué)課例研究 | ||
| 《Signs at school》教學(xué)課例研究 【行動(dòng)鏈接】 一、課例背景研究： 在縣英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比的影響下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)聯(lián)盟為了更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，營(yíng)造更為濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，學(xué)校決定在聯(lián)盟內(nèi)舉行一次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)形式：給出話題，自編文本進(jìn)行教學(xué)。本人承擔(dān)了一節(jié)四年級(jí)的以school為話題的課。 二、行動(dòng)流程 課前文本的編定→三次備課→課例展示→課后研討 【課前研討】：上課課題和研究主題的選定 上課主題：以school為主題 研究主題：學(xué)習(xí)無(wú)處不在 參與研究者：教者（本人）和浦江實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組所有教師 學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生具有小學(xué)生活潑好動(dòng)、熱愛(ài)表演，模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，語(yǔ)言知識(shí)方面他們?cè)谌昙?jí)學(xué)了一年英語(yǔ)后，已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的日常詞匯和句型，但學(xué)生整體的語(yǔ)句表達(dá)能力比較弱。大部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)思想，但用完整的句子表達(dá)時(shí)存在嚴(yán)重的困難 。 由于以上情況，所以在選擇上課課題時(shí)，進(jìn)行了三輪篩選： 第一輪篩選：想就對(duì)書(shū)本中的Lets talk稍加修改進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)覺(jué)得太過(guò) 于傳統(tǒng)沒(méi)有新意。 第二輪篩選：想把學(xué)校場(chǎng)景和學(xué)生活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，但感覺(jué)很難找到一個(gè)支點(diǎn)來(lái)支撐本堂課，文本編起來(lái)也不適合年級(jí)的孩子，所以此方案也被_。 第三輪敲定：在周一的一次集會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的愛(ài)護(hù)及孩子們的行為習(xí)慣問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生了靈感，何不就以這個(gè)為主題讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也受到教育。 語(yǔ)篇教學(xué)根本意義在于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用又是根植于生活，根植于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與舊有的語(yǔ)言知識(shí)，為了能讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，提高四年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力，提出“學(xué)以致用”這個(gè)課例研究主題。 于是根據(jù)主題和課題，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，并安排了三次教學(xué)實(shí)踐和分析研討過(guò)程。 【行動(dòng)回顧】 【第一次課例展示】 時(shí)間: 2014.3.7 地點(diǎn)：浦江實(shí)小微格教室 參加人員：教者（本人）和浦江實(shí)小英語(yǔ)組教師 課前預(yù)設(shè)：在語(yǔ)篇中，通過(guò)生詞的不斷復(fù)現(xiàn)，教師不用刻意教學(xué)生 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1537字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
2、(ppt出示：run on the playground) Let me go to the playground. I can run. Let’s chant: Run, run, I can run. I can run on the playground. 3、ppt出示： Don’t run in the classroom. Don’t run in the library. 4、Game：Do and Don’t do.( I say, you do) (Eg: run , don’t run, dance, don’t dance, play basketball, don’t play basketball, … walk, don’t walk) 5、Present: walk (教師先run再逐步減速，變成walk) Learn: walk, don’t walk Don’t walk________. A.on the playground B. in the classroom C. in the garden 6、ppt出示：Don’t walk in the garden. Don’t walk on the grass in the garden. 7、T:(Be quiet)噓！Look! Where is here? ppt出示圖書(shū)館 8、Teach: Please be quiet in the library! 9、T: This is the library. I can read some books about food. Look! ppt 出示一本食物書(shū) ①T: Where can you taste this food? A. On the playground B. In the library C. In the canteen 由taste 出示waste ,讓生猜新詞讀音，教學(xué)：waste ②(ppt出示食物圖片) 三、Practice 1、Let’s chant This is the graden. Dont walk on the grass in the garden! This is the classroom. Dont run in the classroom! This is the canteen. Dont waste in the canteen! This is the library. Be quiet in the library! 2、Let’s write Step4. Homework 為我們的學(xué)校設(shè)計(jì)一些具有特色的英語(yǔ)警示標(biāo)牌。 利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的 歌謠及歌曲熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)Lets say 的環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為后文學(xué)習(xí)新知做鋪墊。 由熱身自然過(guò)渡到新知run，dont run, 再通過(guò)游戲Do and Dont do鞏固加強(qiáng)本課重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，也同時(shí)起到了調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。 通過(guò)孩子們自己的經(jīng)驗(yàn)愛(ài)好說(shuō)說(shuō)在圖書(shū)館看的書(shū)，并發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出：Please be quiet in the library! 由說(shuō)說(shuō)圖書(shū)館的書(shū)，引出食物書(shū)，進(jìn)而說(shuō)到食物，再到不浪費(fèi)糧食，層層遞進(jìn)，層層埋伏。 語(yǔ)音上的遷移，讓孩子們從已學(xué)的taste習(xí)得新詞waste，巧妙地把兩個(gè)單詞融入同一個(gè)語(yǔ)境。 通過(guò)一首自編歌謠，輕松愉快地歸納總結(jié)新學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)唱唱，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。 在聽(tīng)、說(shuō)、讀之后讓孩子們通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)自己美麗校園一角，來(lái)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。貼合孩子們的生活，有感而發(fā)，孩子們樂(lè)于參與。 【課后研討】 柳老師：教師選題立足的點(diǎn)非常有新意，并沒(méi)有局限于常規(guī)的教學(xué)校園設(shè)施，活動(dòng)等內(nèi)容，而是選擇了更接近孩子校園生活的一些文化用語(yǔ)，激起孩子們的主人翁精神，熱愛(ài)自己的校園。但整堂課的設(shè)計(jì)，語(yǔ)境設(shè)計(jì)上還要更形象，更深入一些。 費(fèi)老師：前面的兩個(gè)句子Dont run in the classroom!Dont walk on the grass in the garden!完成得有些生硬，基本就是老師帶讀，學(xué)生跟讀，沒(méi)有孩子自己的語(yǔ)言，如果是學(xué)生自己有感而發(fā)說(shuō)出這些句子，效果肯定不一樣。 鄭老師：伍老師的選題很好，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)自己的同時(shí)也在學(xué)習(xí)文化，但如果能出現(xiàn)一些孩子們自己熟悉的校園圖片，讓孩子們感受通過(guò)自己的行動(dòng)讓校園變得更加美麗整潔，這樣孩子們可能會(huì)更有共鳴。 【自我反思】 在拿到話題時(shí)只是想到盡快編出授課文本并把任務(wù)完成，所謂的“任務(wù)”就是為教學(xué)而教學(xué)，只是老師的一廂情愿，并沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生的接受。所以在授課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)枯燥、干巴、不夠靈動(dòng)的課堂。讓孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文化，教師應(yīng)多站在孩子的立場(chǎng)設(shè)身處地為孩子們多創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言語(yǔ)境，讓孩子們學(xué)起來(lái)更輕松、快樂(lè)。 【第二次課例展示】 時(shí)間: 2014.3.9 地點(diǎn)： 浦江實(shí)小微格教室 參加人員：教者（本人）和浦江實(shí)小英語(yǔ)組教師、洪副校長(zhǎng)、張書(shū)記 【課堂寫(xiě)真】 片段一、Don’t run in the classroom的導(dǎo)入與操練 在引出run之后用小歌謠操練Run, run, I can run.I can run on the playground. 師：Can I do that?（出示幻燈片，讓學(xué)生做出判斷） 生：I can’t run in the classroom. 自然而然引出句子：Don’t run in the classroom.沒(méi)有之前的生硬與牽強(qiáng)。 片段二、句子Don’t walk on the grass in the garden.的操練（一） 師：let’s listen what does the little grass say 生：（戴上頭飾）扮演小草的角色進(jìn)行演一演，說(shuō)出小草的心聲。 設(shè)計(jì)意圖：角色互換，讓學(xué)生扮演小草，有情有境，有感而發(fā)地說(shuō)出句子。 片段三、Don’t waste !句型操練 1. 2.播放《拒絕舌尖上的浪費(fèi)》視頻，讓學(xué)生感知食物的珍貴，提倡節(jié)儉。 設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。結(jié)合一些合適的影像資料提供的語(yǔ)境，會(huì)讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地體驗(yàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，從而更有效地掌握好語(yǔ)言。 【課后研討】 柳老師：教師本堂課雖然較之上一節(jié)課只變動(dòng)了幾處地方，當(dāng)起到了很好地效果，整堂課變得飽滿豐富，有血有肉，課堂頓時(shí)靈動(dòng)了不少。所以有時(shí)候一句小小的過(guò)渡語(yǔ) ……（未完，全文共11064字，當(dāng)前只顯示3995字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《Signs at school》教學(xué)課例研究） 上一篇：記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討 下一篇：“以學(xué)定教”理念關(guān)照下的《你中有我 我中有你》課例研究 相關(guān)欄目：教育 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |