| 標(biāo)題：教學(xué)論文：我的作業(yè)我做主 |
| 教學(xué)論文：我的作業(yè)我做主 兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理論。兩千多年后的今天，“因材施教”原則仍然煥發(fā)著極強(qiáng)的生命力。九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，其基本精神是“遵循語文教育規(guī)律，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”也就是這個(gè)意思。 我們?cè)谡Z文教學(xué) ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略360字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、難度分層 針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，按照不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的類別，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)完《和我們一樣享受春天》一課后，我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①有感情地朗讀詩歌，用自己的話說說詩歌體現(xiàn)了什么樣的情感。②有感情地背誦詩歌。③模仿課文的寫法，把你的想法寫出來。這樣的作業(yè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，既滿足優(yōu)等生的要求（第③題），又可使中下等學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，練有所得，體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)——選做第③題 三、類型分層 在作業(yè)布置上，教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，能使學(xué)生個(gè)體得到充分的提升。在作業(yè)形式上可以實(shí)行多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。在語文園地“展示春天”的學(xué)習(xí)中，可以收集描寫春天的詞語，可以朗誦春天的古詩，可以背誦春天的諺語和春聯(lián)，可以演唱春天的歌曲�？梢哉故久鑼懘禾斓囊欢螌懺挼�。每類學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生八仙過海各顯神通。 四.完成時(shí)間分層 語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天 ……（未完，全文共1556字，當(dāng)前只顯示937字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏教學(xué)論文：我的作業(yè)我做主） 上一篇：分層性作業(yè)給孩子們一片_天空 下一篇：我對(duì)分層性作業(yè)布置的幾點(diǎn)思考 相關(guān)欄目：教育 文教論文 綜合論文 |