| 標(biāo)題：分層性作業(yè)給孩子們一片_天空 | ||
| 分層性作業(yè)給孩子們一片_天空 作業(yè)既是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性活動，也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思自己教學(xué)的重要途徑，它是語文教學(xué)中重要的必不可少的一環(huán)節(jié)。而以往一刀切的作業(yè)往往禁錮了優(yōu)等生，嚇壞了后進生。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。因此，在教學(xué)中，依教材的不同和學(xué)生認知情況的不同而采取個性化的作業(yè)，激勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，享受到成功的樂趣，進而能主動學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生變“被動做題”為“我要做題”而有一片_的天空放飛思想。分層性作業(yè)便是其中較好的方法之一 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略435字，正式會員可完整閱讀）……
中等類學(xué)生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)Ａ類學(xué)生的作業(yè)，只做認為適合的題目，使他們在沒有壓力的情況下，可有選擇性地做，同時激發(fā)他們力爭上游的自信心。 后進生學(xué)生，通�；灸芡瓿傻氖菦]有什么質(zhì)量可言的人，因此，對他們可指定一些題目，相對這類類學(xué)生作業(yè)量要減輕，難度要降低，只要求做對，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動。 2、為了能夠使每個學(xué)生有所提高，在分層作業(yè)題設(shè)置構(gòu)思時教師要注意： （1）作業(yè)量分層。適當(dāng)減少學(xué)困生的作業(yè)量，尤其是減少難度大的題，減輕他們的課業(yè)負擔(dān)�！� （2）作業(yè)難度分層。就是要求學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè)，設(shè)置使他們成功的階梯。而中間層次的學(xué)生做基礎(chǔ)性及綜合運用作業(yè)，打好基礎(chǔ)，綜合靈活運用學(xué)科知識，提高綜合能力及分析解決問題的能力。有余力的學(xué)生可以做拓展型、探究型、開放型作業(yè)，加深學(xué)科知識的理解和應(yīng)用，通過帶有思考性、創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新精神。 （3）作業(yè)要求分層。同一道題，可在要求上分層要求。如語文課后“品讀賞析”題，對學(xué)困生可以只要一題一答；對中等生鼓勵多角度切入，能一題多答 ；對優(yōu)等生則必須要求一題多答。用此開闊不同層次的學(xué)生分析解決問題的思路，提高應(yīng)變能力。 （4）完成作業(yè)時間分層。完成作業(yè)時間也可關(guān)注學(xué)生個體差異，分層要求。以家庭作業(yè)為例，將要求隔天就交的，改為優(yōu)等生當(dāng)天完成當(dāng)天交；中等生隔天交；后進生可以根據(jù)具體情況寬限時間。這樣，保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良好循環(huán)。 三、分類評價 對不同類學(xué)生的作業(yè)以同類生作業(yè)相同標(biāo)準(zhǔn)評價，不同類學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價。總的策略是對優(yōu)等生評價從嚴，對中下生評價放寬。 對優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競爭評價制。讓優(yōu)生與優(yōu)生作比。比作業(yè)的質(zhì)量，書寫的美觀，卷面的整潔。改變那種書寫認真，答案正確就給滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。 對中 ……（未完，全文共1880字，當(dāng)前只顯示1132字，請閱讀下面提示信息。收藏分層性作業(yè)給孩子們一片_天空） 上一篇：園區(qū)道路非法客運集中整治行動工作方案 下一篇：教學(xué)論文：我的作業(yè)我做主 相關(guān)欄目： |