標(biāo)題:分層性作業(yè)給孩子們一片_天空
分層性作業(yè)給孩子們一片_天空

作業(yè)既是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性活動,也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反思自己教學(xué)的重要途徑,它是語文教學(xué)中重要的必不可少的一環(huán)節(jié)。而以往一刀切的作業(yè)往往禁錮了優(yōu)等生,嚇壞了后進生。古人云:教人未見意趣,必不樂學(xué)。因此,在教學(xué)中,依教材的不同和學(xué)生認知情況的不同而采取個性化的作業(yè),激勵學(xué)生,讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步,享受到成功的樂趣,進而能主動學(xué)習(xí),愛好學(xué)習(xí),這樣才能讓學(xué)生變“被動做題”為“我要做題”而有一片_的天空放飛思想。分層性作業(yè)便是其中較好的方法之一 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略435字,正式會員可完整閱讀)…… 
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  • 們贏得充裕的學(xué)習(xí)時間,既是減負,也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
    中等類學(xué)生,讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上,可自我嘗試挑戰(zhàn)A類學(xué)生的作業(yè),只做認為適合的題目,使他們在沒有壓力的情況下,可有選擇性地做,同時激發(fā)他們力爭上游的自信心。
    后進生學(xué)生,通;灸芡瓿傻氖菦]有什么質(zhì)量可言的人,因此,對他們可指定一些題目,相對這類類學(xué)生作業(yè)量要減輕,難度要降低,只要求做對,不要求做多,這樣他們變得樂意接受老師的安排,學(xué)習(xí)變得主動。
    2、為了能夠使每個學(xué)生有所提高,在分層作業(yè)題設(shè)置構(gòu)思時教師要注意:
      (1)作業(yè)量分層。適當(dāng)減少學(xué)困生的作業(yè)量,尤其是減少難度大的題,減輕他們的課業(yè)負擔(dān)!
    (2)作業(yè)難度分層。就是要求學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè),設(shè)置使他們成功的階梯。而中間層次的學(xué)生做基礎(chǔ)性及綜合運用作業(yè),打好基礎(chǔ),綜合靈活運用學(xué)科知識,提高綜合能力及分析解決問題的能力。有余力的學(xué)生可以做拓展型、探究型、開放型作業(yè),加深學(xué)科知識的理解和應(yīng)用,通過帶有思考性、創(chuàng)造性作業(yè),培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新精神。
      (3)作業(yè)要求分層。同一道題,可在要求上分層要求。如語文課后“品讀賞析”題,對學(xué)困生可以只要一題一答;對中等生鼓勵多角度切入,能一題多答 ;對優(yōu)等生則必須要求一題多答。用此開闊不同層次的學(xué)生分析解決問題的思路,提高應(yīng)變能力。
      (4)完成作業(yè)時間分層。完成作業(yè)時間也可關(guān)注學(xué)生個體差異,分層要求。以家庭作業(yè)為例,將要求隔天就交的,改為優(yōu)等生當(dāng)天完成當(dāng)天交;中等生隔天交;后進生可以根據(jù)具體情況寬限時間。這樣,保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量,使之扎實鞏固所學(xué)知識,形成良好循環(huán)。
    三、分類評價
    對不同類學(xué)生的作業(yè)以同類生作業(yè)相同標(biāo)準(zhǔn)評價,不同類學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價。總的策略是對優(yōu)等生評價從嚴,對中下生評價放寬。
    對優(yōu)等生的作業(yè),采用分類競爭評價制。讓優(yōu)生與優(yōu)生作比。比作業(yè)的質(zhì)量,書寫的美觀,卷面的整潔。改變那種書寫認真,答案正確就給滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè),在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍,使他們永不滿足。
    對中 ……(未完,全文共1880字,當(dāng)前只顯示1132字,請閱讀下面提示信息。收藏分層性作業(yè)給孩子們一片_天空

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