標題：美術(shù)課堂中實施“雙主互動”教學模式的探討

　　構(gòu)建現(xiàn)代教學模式 優(yōu)化美術(shù)課堂教學
　　——美術(shù)課堂中實施“雙主互動”教學模式的探討
　　
　　內(nèi)容摘要：美術(shù)課堂教學,在整個美術(shù)教育甚至在學校美育中起著至關(guān)重要的作用,進一步優(yōu)化美術(shù)課堂的改革和研究是美術(shù)教育的一項重要任務(wù)�！半p主互動”的教育模式通過設(shè)置參與情鏡及提供參與途徑等方式，改變以往的交流模式，構(gòu)建以學生發(fā)　……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略280字，正式會員可完整閱讀）……　
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數(shù)尖子生的局面，步向以學生為主體、讓學生主動參與轉(zhuǎn)變。這一歷史性的變化經(jīng)歷了數(shù)十年的時間，凝聚著無數(shù)美術(shù)教育工作者的心血，同時也取得了可喜的成績，給美術(shù)教育帶來了勃勃的生機。進一步優(yōu)化美術(shù)課堂的改革和研究是美術(shù)教育的一項重要任務(wù)。本人就如何提高美術(shù)課堂效率，優(yōu)化美術(shù)課堂教學，引導學生積極主動地參與到美術(shù)課堂活動中來，愉快地學習美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)其美術(shù)方面的各種能力，全面提高學生美術(shù)素質(zhì)，同時對美術(shù)課堂中學生的主體性和教師的主導作用方面進行了探討。
　　1. 關(guān)于概念的界定
　　主體教育是以素質(zhì)教育思想為主指導，以培養(yǎng)學生的主體意識、發(fā)展學生的能力、塑造學生的人格為基本特征，最大限度地開發(fā)學生潛能，引導學生主動發(fā)展、自我教育，從而促進學生素質(zhì)全面提高和個性充分發(fā)展的教育模式。
　　“雙主”指在教學中學生的主體性與教師的主導作用，“互動”指彼此作用�！半p主互動”即在教學中教師的主導作用與學生的主體性彼此作用，互相激勵，形成在教師適時啟發(fā)下學生主動學習、在學生積極參與下教師主導教學，從而達到“教是為了不教”的教學目的。
　　心理學家布魯納提出：“學習在于主動地認知形成認知結(jié)構(gòu)”。主體教育思想的實質(zhì)是讓學生主動學習，學會學習。學生是學習和發(fā)展的主體，一切教學影響和教學效果只能通過學生自身的活動才能實 ……（未完，全文共6039字，當前只顯示726字，請閱讀下面提示信息。收藏美術(shù)課堂中實施“雙主互動”教學模式的探討）

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