標(biāo)題:《黎明的通知》教學(xué)案例2

  《黎明的通知》教學(xué)案例2
  【教法】1.背景介紹!独杳鞯耐ㄖ肥窃娙税鄬懹1942年那個(gè)特殊的年代里的一首詩作。課前可讓同學(xué)們查找有關(guān)資料,互相介紹、交流本詩的寫作背景,這有助于幫助他們深刻理解詩中“黎明”深含的象征意義。
  2.抓住關(guān)鍵詩句。本詩篇幅較長,共有32個(gè)詩節(jié) ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略245字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 
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停留在文字理解的表面上,而是要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,與之展開心靈的對(duì)話,在反復(fù)的朗讀中去感受黎明——這自然界最平凡的現(xiàn)象,是如何讓詩人激動(dòng)不已的。
  【導(dǎo)入】從“黎明”直接導(dǎo)入。 例如:同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活的日子里,我們送走了一個(gè)個(gè)黑夜,迎來了一個(gè)又一個(gè)黎明!袄杳鳌保@自然界的普通現(xiàn)象引起過你的注意嗎?在詩人艾青的眼里,黎明不僅僅是一天的開始,也是希望的萌芽,他用自己的生命去體驗(yàn)?zāi)鞘锕鈱⒅恋募?dòng)時(shí)刻,去感受黎明的召喚……
  【突破】這首詩寫于1942年那個(gè)特殊年代里,詩人感受到了黎明的召喚,但是在詩中,卻是黎明要求詩人替它而不是自己親自向人們發(fā)出通知。這一角度的變換,學(xué)生理解起來會(huì)有難度,教師要注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
  【實(shí)踐】課外可讓學(xué)生收集有關(guān)“黎明”的名言警句、繪畫及音樂進(jìn)行交流。
  【探究】以下三個(gè)問題可以留給學(xué)生思考:
  1.怎樣理解題目“黎明的通知”?
  2.你認(rèn)為本首詩中的關(guān)鍵詩句或詞語起了怎樣的作用?
  3.黎明的到來是不可抗拒的,有必要提前通知人們嗎?
  【拓展】教師可推薦學(xué)生課外閱讀《艾青詩選》中的部分詩歌。
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