| 標(biāo)題：有效評價在課堂教學(xué)中的思考 |
| 有效評價在課堂教學(xué)中的思考 【內(nèi)容提要】新課程呼喚智慧靈性的語文課堂，呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的有效評價。新課程下的語文課堂教學(xué)評價應(yīng)有明顯的導(dǎo)向和激勵功能，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為根本目標(biāo)，注重評價方式的多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，關(guān)注學(xué)生實實在在的課堂收獲。 【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)評價 有效性 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！毙抡n程猶如一股春風(fēng)吹拂著我們的語文課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展�！� 有效的語文教學(xué)評價主要是指課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的各種評價，通過師生活動，能讓學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。它有以下三方面的特點：一是能較好地吸引學(xué)生自主參與；二有助于強化學(xué)生的成就感；三是能促進學(xué)生獨立思考，提高分析綜合能力。評價是否有效，不在于評價數(shù)量的多少，而要看學(xué)生學(xué)得好不好，收獲大不大，有沒有獲得發(fā)展。 [案例1] 語文課堂幾個鏡頭 鏡頭一： 走進低段語文課堂，我們發(fā)現(xiàn)老師是挖空心思準(zhǔn)備了各種獎品。一會兒拿 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略871字，正式會員可完整閱讀）…… 師：你是從句子意思方面思考問題的。 生：老師，我同意剛才李想的說法，但我覺得加上“根本”更能突出是我們認(rèn)為的原因?qū)е潞｝斒艿搅巳绱司薮蟮膫Α?br>生：對，老師說的這句話里我們的責(zé)任重大，也看不出傷害多大，像書上這樣寫就更好了。 [分析]每一堂語文課都是激情和智慧綜合生成的過程，要讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的自我，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在上面的案例中，我沒有馬上做出自己的評價，而是放手讓學(xué)生展開討論，認(rèn)真傾聽學(xué)生的交流。當(dāng)學(xué)生提出異議時，我沒有 “一錘定音”，而是用商榷的口吻（哦？你說說看。）與學(xué)生共同研究，讓學(xué)生進一步討論，引發(fā)更多的想法，從而激發(fā)學(xué)生的思維 那么如何合理、有效地運用課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進步的力量，噴發(fā)出智慧的火花，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？通過實踐，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面： 一、緊扣目標(biāo)，評價要“準(zhǔn)” 語文課堂教學(xué)始于目標(biāo)而又歸于目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參加課堂教學(xué)活動時，會使我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。為此，我們教師要善于抓住課堂上的每一個契機，巧妙地利用評價生成學(xué)生的智慧，完成教學(xué)目標(biāo)。 陶行知曾運用我們意想不到的獎勵方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識自身的錯誤，達到教育的目的。只要我們有心，語文課堂教學(xué)中又何嘗不是這樣呢？如執(zhí)教《白鵝》，在學(xué)到其中“凈角”一詞時，有學(xué)生質(zhì)疑不理解“凈角”的意思，于是教師讓學(xué)生通過讀句子知道“凈角”是京劇中的一種角色。到底是什么角色呢？怎么區(qū)分“凈角”？有學(xué)生說是 “凈角應(yīng)該是人長得白白凈凈的那種”，有學(xué)生說是“應(yīng)該是長得很漂亮干凈的吧”，同學(xué)們大致都認(rèn)為“凈”就是“干凈”。我有順勢引導(dǎo)：京劇中有一種角色叫“丑角”難道就是很丑嗎？如真的長得丑愿意讓人這么叫嗎？此時又有學(xué)生說：“丑角長得很漂亮嗎？”一句話引得全場哄堂大笑，此時教師并沒有立即作出評價，而是問：“你能說說你是怎么理解的嗎？”學(xué)生振振有詞地說：“她本來就長得很漂亮，也就不會計較人家叫她‘丑角’嗎？”我微笑不語，于是又有同學(xué)說：“那么‘凈角’也相反，長得并不怎么干凈漂亮吧�！庇辛诉@樣精彩的思考之后，我再讓學(xué)生欣賞“凈角”的圖片就水到渠成了。如果教師只是牢牢盯住自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生有偏差就強行拉回預(yù)設(shè)的軌道，那就沒有上面那么精彩的回答了。 二、激發(fā)思考，評價要“活” 教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，不但要有快速捕捉教學(xué)信息的能力，而且要能夠靈活的采用有效的方式，積極推進教學(xué)發(fā)展的進程；要善于駕奴課堂，作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。 教學(xué)《花的勇氣》一文時，理解“我撥開才一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花……”問：“誰來說說你看到了怎樣的小花？”有學(xué)生馬上舉手：“我從紅的、白的、黃的中感受到這片花的顏色很豐富，可以說是五顏六色。”多么完整、細致的回答，教師點點頭，道：你真會學(xué)習(xí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞體會意思�！苯處煹脑u價不僅是對回答的肯定，更是啟發(fā)同學(xué)們的思考，引導(dǎo)學(xué)生更好地回答。 新課標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”現(xiàn)在的學(xué)生很缺乏欣賞的眼光，在評價學(xué)生朗讀時，總是聽到“他讀得太慢了！”“他讀得沒有感情”等等。但真得讓他來讀又讀不出要的感情。所以教師在課堂中要多角度組織學(xué)生進行自評和互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，所用的方法。要特別注重評價的多元性，促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮積極有效的作用。這樣使學(xué)生能從多方面來認(rèn)識自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生建立健全的人格，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 三、量體裁衣，評價要“精” 狂轟亂炸的評價不僅沒有激勵的作用，還會把學(xué)生帶入思維的誤區(qū)。在案例1中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評價語除了“棒！棒！你真棒”，似乎再沒有別的語言了。表面上看起來轟轟烈烈，課堂氣氛活躍，看似激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但時間一長，學(xué)生也就麻痹了，更重要的是學(xué)生到底好在何處，棒在什么地方，誰也弄不清楚，只能是“霧里看花”了。為此，我們的語文課堂教學(xué)評價要量體裁衣。所謂量體 ……（未完，全文共4076字，當(dāng)前只顯示2264字，請閱讀下面提示信息。收藏有效評價在課堂教學(xué)中的思考） 上一篇：他山之石 可以攻玉—用好流行音樂這本“教科書” 下一篇：初中體育實施分層教學(xué)的實踐與探索 相關(guān)欄目：教育 調(diào)研報告 文教論文 綜合論文 |