標(biāo)題:有效評價在課堂教學(xué)中的思考
有效評價在課堂教學(xué)中的思考

【內(nèi)容提要】新課程呼喚智慧靈性的語文課堂,呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的有效評價。新課程下的語文課堂教學(xué)評價應(yīng)有明顯的導(dǎo)向和激勵功能,以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為根本目標(biāo),注重評價方式的多元化和科學(xué)化,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等,關(guān)注學(xué)生實實在在的課堂收獲。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)評價 有效性

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!毙抡n程猶如一股春風(fēng)吹拂著我們的語文課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展!
有效的語文教學(xué)評價主要是指課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的各種評價,通過師生活動,能讓學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。它有以下三方面的特點:一是能較好地吸引學(xué)生自主參與;二有助于強化學(xué)生的成就感;三是能促進學(xué)生獨立思考,提高分析綜合能力。評價是否有效,不在于評價數(shù)量的多少,而要看學(xué)生學(xué)得好不好,收獲大不大,有沒有獲得發(fā)展。
[案例1] 語文課堂幾個鏡頭
鏡頭一:
走進低段語文課堂,我們發(fā)現(xiàn)老師是挖空心思準(zhǔn)備了各種獎品。一會兒拿 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略871字,正式會員可完整閱讀)…… 
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  • 是說是我們的原因?qū)е潞}斒艿絺Γ梢哉f句子的意思并不發(fā)生變化。因為事實就是這樣。
    師:你是從句子意思方面思考問題的。
    生:老師,我同意剛才李想的說法,但我覺得加上“根本”更能突出是我們認(rèn)為的原因?qū)е潞}斒艿搅巳绱司薮蟮膫Α?br>生:對,老師說的這句話里我們的責(zé)任重大,也看不出傷害多大,像書上這樣寫就更好了。
    [分析]每一堂語文課都是激情和智慧綜合生成的過程,要讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的自我,激發(fā)學(xué)生的好奇心。在上面的案例中,我沒有馬上做出自己的評價,而是放手讓學(xué)生展開討論,認(rèn)真傾聽學(xué)生的交流。當(dāng)學(xué)生提出異議時,我沒有 “一錘定音”,而是用商榷的口吻(哦?你說說看。)與學(xué)生共同研究,讓學(xué)生進一步討論,引發(fā)更多的想法,從而激發(fā)學(xué)生的思維
    那么如何合理、有效地運用課堂教學(xué)評價,讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅,獲得進步的力量,噴發(fā)出智慧的火花,從而提高語文課堂教學(xué)的有效性呢?通過實踐,我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面:
    一、緊扣目標(biāo),評價要“準(zhǔn)”
    語文課堂教學(xué)始于目標(biāo)而又歸于目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參加課堂教學(xué)活動時,會使我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。為此,我們教師要善于抓住課堂上的每一個契機,巧妙地利用評價生成學(xué)生的智慧,完成教學(xué)目標(biāo)。
    陶行知曾運用我們意想不到的獎勵方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識自身的錯誤,達到教育的目的。只要我們有心,語文課堂教學(xué)中又何嘗不是這樣呢?如執(zhí)教《白鵝》,在學(xué)到其中“凈角”一詞時,有學(xué)生質(zhì)疑不理解“凈角”的意思,于是教師讓學(xué)生通過讀句子知道“凈角”是京劇中的一種角色。到底是什么角色呢?怎么區(qū)分“凈角”?有學(xué)生說是 “凈角應(yīng)該是人長得白白凈凈的那種”,有學(xué)生說是“應(yīng)該是長得很漂亮干凈的吧”,同學(xué)們大致都認(rèn)為“凈”就是“干凈”。我有順勢引導(dǎo):京劇中有一種角色叫“丑角”難道就是很丑嗎?如真的長得丑愿意讓人這么叫嗎?此時又有學(xué)生說:“丑角長得很漂亮嗎?”一句話引得全場哄堂大笑,此時教師并沒有立即作出評價,而是問:“你能說說你是怎么理解的嗎?”學(xué)生振振有詞地說:“她本來就長得很漂亮,也就不會計較人家叫她‘丑角’嗎?”我微笑不語,于是又有同學(xué)說:“那么‘凈角’也相反,長得并不怎么干凈漂亮吧!庇辛诉@樣精彩的思考之后,我再讓學(xué)生欣賞“凈角”的圖片就水到渠成了。如果教師只是牢牢盯住自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),學(xué)生有偏差就強行拉回預(yù)設(shè)的軌道,那就沒有上面那么精彩的回答了。
    二、激發(fā)思考,評價要“活”
    教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,不但要有快速捕捉教學(xué)信息的能力,而且要能夠靈活的采用有效的方式,積極推進教學(xué)發(fā)展的進程;要善于駕奴課堂,作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。
    教學(xué)《花的勇氣》一文時,理解“我撥開才一看,原來青草下面藏著滿滿一層小花……”問:“誰來說說你看到了怎樣的小花?”有學(xué)生馬上舉手:“我從紅的、白的、黃的中感受到這片花的顏色很豐富,可以說是五顏六色。”多么完整、細致的回答,教師點點頭,道:你真會學(xué)習(xí),抓住句子中的關(guān)鍵詞體會意思!苯處煹脑u價不僅是對回答的肯定,更是啟發(fā)同學(xué)們的思考,引導(dǎo)學(xué)生更好地回答。
    新課標(biāo)指出“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”現(xiàn)在的學(xué)生很缺乏欣賞的眼光,在評價學(xué)生朗讀時,總是聽到“他讀得太慢了!”“他讀得沒有感情”等等。但真得讓他來讀又讀不出要的感情。所以教師在課堂中要多角度組織學(xué)生進行自評和互評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只看他有沒有掌握,更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力,所用的方法。要特別注重評價的多元性,促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮積極有效的作用。這樣使學(xué)生能從多方面來認(rèn)識自己的現(xiàn)狀,幫助學(xué)生建立健全的人格,有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā),促進學(xué)生的全面發(fā)展。
    三、量體裁衣,評價要“精”
    狂轟亂炸的評價不僅沒有激勵的作用,還會把學(xué)生帶入思維的誤區(qū)。在案例1中,我們發(fā)現(xiàn)教師的評價語除了“棒!棒!你真棒”,似乎再沒有別的語言了。表面上看起來轟轟烈烈,課堂氣氛活躍,看似激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但時間一長,學(xué)生也就麻痹了,更重要的是學(xué)生到底好在何處,棒在什么地方,誰也弄不清楚,只能是“霧里看花”了。為此,我們的語文課堂教學(xué)評價要量體裁衣。所謂量體 ……(未完,全文共4076字,當(dāng)前只顯示2264字,請閱讀下面提示信息。收藏有效評價在課堂教學(xué)中的思考

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