| 標(biāo)題：讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)秀 |
| 讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)秀 【摘要】：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一個(gè)班級(jí)里會(huì)出現(xiàn)各種不同的學(xué)生，學(xué)生的層次也會(huì)有所不同，同樣的教材，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有不同的結(jié)果。課前預(yù)習(xí)既是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，若堅(jiān)持預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)概念;高效;學(xué)生興趣，課堂主場(chǎng)秀 21世紀(jì)的新教育理念下，一種新課程理念正在逐步的走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)教育下的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生一些變化：課堂的主場(chǎng)秀不再是教師，而是變成了學(xué)生，教師的一個(gè)人說(shuō)變成了學(xué)生的更多的說(shuō)，比傳統(tǒng)的課堂教育多了一絲絲的生機(jī)和活力，更多的學(xué)生開(kāi)始展現(xiàn)自己，偶爾語(yǔ)驚四座，讓人欣喜不已。但是傳統(tǒng)教育課堂傳承了那么多年，很多教師已有了自己固有的教育模式， 所以依然有很多問(wèn)題擺放在我們的面前，如何有效的提高初中數(shù)學(xué)45分鐘的課堂真真正正的成為一個(gè)高效的課堂。下面是我對(duì)提高45分鐘課堂效果，讓學(xué)生真正成為課 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略677字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 1.增加課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力 課堂教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力也很重要，它可以讓學(xué)生從真正的實(shí)戰(zhàn)中獲取知識(shí)，并加深印象。比如我在講授一張紙折疊50次以后有多高的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生拿出一張紙折疊4次有多高，那么折疊7次呢？8次呢？那么我們可以假設(shè)有一張足夠大的紙能夠被折疊50次，則厚度為初始厚度的2的50次方約等于9000000000000000張紙的厚度，把一張紙折疊27次時(shí)厚度就比珠穆朗瑪峰還高了:等于134217728張紙的厚度,假設(shè)100張紙的厚度為1cm，則9000000000000000張紙的厚度為900000000000米， 相當(dāng)于9億公里，很多學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)數(shù)字都嘩的驚呆了。 2.課堂時(shí)間的安排 教師講授新課十分鐘時(shí)間，并及時(shí)講解學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)可以讓部分學(xué)生講解自己在做題時(shí)的困惑、經(jīng)驗(yàn)，有效的讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中消除對(duì)本堂課的疑問(wèn)，不僅要對(duì)例題進(jìn)行變式，還可以尋求新的解決方法，思考知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。 3. 小組式合作學(xué)習(xí) 小組合作能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更好地開(kāi)發(fā)潛能、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生的自主探索提供更加寬廣的空間。課前可根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組要有各層次的學(xué)生。比如，教學(xué)“分式”時(shí)，教師可讓學(xué)生小組討論小學(xué)的分?jǐn)?shù)與分式有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，要求學(xué)生觀察，然后小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。在合作互助的過(guò)程中，學(xué)生各自表現(xiàn)，較好地鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)能力，并在互相的取長(zhǎng)補(bǔ)短中，思考不斷向縱深拓展。 三、課后的練習(xí)安排 作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、反饋課堂教學(xué)效果，使下一 節(jié)課的教學(xué)有的放矢，將課堂延伸，使學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識(shí)和升華，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。 1.課后作業(yè)的選擇 傳統(tǒng)教育對(duì)理科基本上很多老師都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)所有作業(yè)本的題 目一概全選。但是這樣就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，各個(gè)層次的學(xué)生水平不一樣，做練習(xí)的水準(zhǔn)也不一樣，此時(shí)會(huì)有學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)，甚至不做等問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前，要充分考慮，有所設(shè)計(jì)，避免盲目性，以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。教師在對(duì)作業(yè)目的和學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行透徹了解后，更應(yīng)關(guān)注具體操作層面的問(wèn)題。 教師首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分為幾個(gè)層次。教師分層次選編基本鞏固性習(xí)題、拓展性習(xí)題、綜合性習(xí)題。C層學(xué)生緊扣課本,會(huì)做基礎(chǔ)題;B層學(xué)生能完成書(shū)上全部習(xí)題;A層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。學(xué)生完成各層次相應(yīng)作業(yè)后選做高一層次作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一作業(yè)時(shí),高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。 2.課后作業(yè)的評(píng)價(jià) 學(xué)生交作業(yè)，教師批改后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià),以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn),這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面,也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次的提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)等及時(shí)做出有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師針對(duì)階段教學(xué)效果作自我反饋、自我調(diào)節(jié)。主要是在分層施教這一環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,進(jìn)一步使“教”適于“學(xué)”,提高課堂教學(xué)效率。 綜上所 ……（未完，全文共2922字，當(dāng)前只顯示1758字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)秀） 上一篇：淺談如何有效提高九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力 下一篇：“一元二次方程的應(yīng)用復(fù)習(xí)”浦江初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課課例 相關(guān)欄目：學(xué)校 大學(xué)生 |