| 標題：淺談如何結(jié)合課外閱讀提升小學高段英語閱讀能力 |
| 淺談如何結(jié)合課外閱讀提升小學高段英語閱讀能力 【摘要】 閱讀是英文學習的重要構(gòu)成部分，但教材中能呈現(xiàn)的閱讀篇章較少，而且僅限與各單元話題相關(guān)的內(nèi)容，不能滿足高段學生閱讀的需求和知識、信息量的需求，學生的閱讀能力亟待提升。為此本學期開設(shè)了英語社團活動，將滿足學生英語閱讀需要的難題迎刃而解，本文從精選課外故事、賞析精彩故事、試說生動故事、續(xù)寫豐富故事方面就如何結(jié)合課外閱讀提升小學英語高段閱讀能力的探究進行論述。 【關(guān)鍵詞】小學高段 英語閱讀能力 課外閱讀 心理學家對閱讀的理解為：“閱讀就是一段一氣呵成的話語意義的過程；它涉及廣泛的知識，遠不止把以理解的字詞的意義串聯(lián)在一起�！钡拇_，閱讀時讀者和作者之間就像相互交際的言語活動，通過文字材料將作者和讀者的心緊密的聯(lián)系在了一起，文章是作者的深情吐露，而閱讀便是讀者的靜心傾聽。讀者能否理解作者的寫作意圖、能否讀懂作者的心理表述是讀者閱讀能力的體現(xiàn)。 《小學英語新課程標準》亦提到在小學階段培養(yǎng)學生閱讀能力是不可缺少的技能，閱讀是兒童學習、認識周圍世界的主要途徑，課以豐富知識、促進智力、并獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。而且閱讀可以提高學生語言的輸入量，提高學生的語言表達能力。學生可以通過閱讀感受語篇的語境、理解文章內(nèi)容，從而有效的培養(yǎng)預測、猜測和推斷等語言理解能力。 課外閱讀作為課堂閱讀教學的延伸和補充，其教學現(xiàn)狀亟待改變。但是對于高段學生來說并不能滿足他們對知識的需求，以及對理解英美國家文化信息的需求。因此學生的閱讀應(yīng)該與課外閱讀相結(jié)合，通過學習課外讀物發(fā)揮學生主體性，激活學生學習興趣，強化學生的學習積極性，通過閱讀材料中的 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1170字，正式會員可完整閱讀）…… 這樣，英文繪本成功的吸引了學生的眼球，引發(fā)了學生的閱讀動機，同時還激發(fā)了學生的豐富想象力，讓繪本故事越讀越精彩，極大的激發(fā)了學生學習英語的興趣和熱情，營造了全體學繪本故事的熱潮，下課后你一言我一語的總會說上幾句特別順溜的語句。我想這就也算是課外閱讀初步成功的一個表現(xiàn)吧！ 在社團活動開設(shè)的前期，英語組教師尋找了大量的英文繪本故事以補充課堂教學，也算是當做教師社團課的教材，最后敲定了 （1）《A Maisy Story Book》系列 （2）Usborn Phonics Reader系列叢書 （3）Doctor Seuss系列繪本故事 （4）經(jīng)典繪本系列 2.Phonics 閱讀材料 Phonics系列的閱讀材料在國外已經(jīng)變得比較普遍，但是就目前的小學英語教學來說，融入課堂學習的還是比較少。就此借鑒國外成功經(jīng)驗，引進趣味性濃，并且要貼近生活的phonics閱讀材料，那么非《Phonics kids》莫屬了。在各項賽事的公開展示課中，有較多的教師選用的語音chant均選自Phonics kids當作的視頻學習片段。 特別是將phonics材料用于課內(nèi)let’s spell部分的課外補充，學習的效果立竿見影。另外，牛津英語閱讀樹系列叢書也是教師不錯的選擇。 3.簡短小學生英文報紙新聞、Notice Board等具有現(xiàn)實意義的課外閱讀材料 在新版PEP教材的閱讀課中融入了貼近時代、貼近生活的閱讀材料，例如六年級上次的Notice Board：關(guān)于社團招募的招員廣告；下冊的關(guān)于賓館住宿后的assessment：顧客意見薄的英文閱讀材料等等。在新版的教材中較多的體現(xiàn)了生活性的東西，內(nèi)容的選擇更加貼近了現(xiàn)實生活，那么也需要在教學中或多或少的補充這方面的內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)代生活。 另外，教師也可對已學的語言材料，重新進行組織，結(jié)合不同的語境提供給學生閱讀。因此，英語教師應(yīng)該對學生現(xiàn)有的語言知識結(jié)構(gòu)作比較全面的了解，對所選教學材料的難度進行正確的評估和整編，對過難的課文可以添加必要的注釋，或者進行一些刪減；也可以通過介紹背景資料、添加專業(yè)術(shù)語的講解等手段來確保學生能夠接受并吸收新知識。 （二）賞析精彩故事—--初涉閱讀世界，感受美文魅力。 教師的選材敲定以后，便可以根據(jù)教材開始閱讀的指導。為更好的開展賞析英文精彩故事，教師可以根據(jù)以下原則進行閱讀能力的指導。 1.略讀故事 略讀又指泛讀，指教師在研讀閱讀材料時要求學生掌握文本的大致內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展等，對略讀的要求僅止于瀏覽、理解，無需過多的關(guān)注語法、句型結(jié)構(gòu)、重難點處理等等。 例如：在教學Usborn Phonics Reader系列叢書的時候，教師側(cè)重的是略讀故事，理解文本大意。因為本套材料的情節(jié)設(shè)置比較出人意料，而且文本長，單詞量大，那么教師的要求只要快速瀏覽文章、了解文本大意�；蛘吣軌蛲ㄟ^略讀回答問題等形式就可以。 2．精讀故事 《攀登英語神奇字母組合》繪本故事跟phonics教材有點相似，文本的編輯有融入語音的操練，因此教師在要求學生細致研讀文本的同時還要求學生能夠掌握重點單詞、句子和小語段的意思。要求在處理文章的時候不止一遍的對文本進行閱讀，而且設(shè)定不同閱讀次數(shù)的不同目標。 例如：第一次的閱讀要求學生回答問題；第二次的閱讀要求掌握核心句型；第三次的也讀要求關(guān)注語音語調(diào)，進行模仿表演。 3．測讀故事 在教學《A Maisy Story Book》此類系列的教材時，鼓勵學生能夠通過猜測單詞、猜測title等方式猜測文章的意識，試圖通過語感、興趣持續(xù)閱讀活動。新課標提出：“要培養(yǎng)學生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義的能力。”而很多小學生通常一遇到生詞就急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義，長此以往，會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。但是在學生遭遇阻礙時，教師要適時的進行點撥，為學生的學習助力。 例如：《Maisy’s bedtime》 這套故事的生活性很強，因此學生掌握此類閱讀材料中的詞匯和句型，日后再生活中運用的頻率會非常高，而且非常有用，因此在閱讀時要求精讀課文，并要求掌握生活用語和交際用語。同時由于作者天馬行空的想象力，賦予故事戲劇性的情節(jié)發(fā)展和結(jié)尾，因此教師可以要求學生進行文本結(jié)局或者情節(jié)發(fā)展預測，加強閱讀課的指導，以便更好的了解和掌握文章，從而產(chǎn)生閱讀的渴望，激發(fā)學習的興趣。 （三）試說生動故事----深入閱讀材料，表現(xiàn)閱讀熱情。 在過去的兩年中，學校的英語組開展了豐富的英語活動，如英語周活動、英語小明星評選、英語魅力班級評選等等，在這些活動中少不了的項目便是英文故事秀。每次的故事秀總能涌現(xiàn)一批表現(xiàn)力強、語音流暢動聽的種子選手。這些選手便是日后各項比賽的佼佼者，當然這些選手能取得成績都有一個共同點，那便是在課外都有補充大量的課外知識。因此，同過課外閱讀擴充學生已有知識結(jié)構(gòu)式勢在必行。 在故事模仿的指導中教師可以根據(jù)兩方面進行指導： 1.語音模仿指導 說英語最注重的就是語音，說得一口好英文是每個英文學習者的目標。那么最佳途徑便是語音模仿。模仿語音的形式有很多種，如模仿視頻、對flash進行配音 ……（未完，全文共6315字，當前只顯示3040字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談如何結(jié)合課外閱讀提升小學高段英語閱讀能力） 上一篇：小班化教育背景下的英語作業(yè)設(shè)計芻議 下一篇：三嚴三實專題教育民主生活會查擺剖析材料 相關(guān)欄目：綜合論文 教育 學校 |