| 標(biāo)題：走出沉悶課堂 感受多情教學(xué) |
| 走出沉悶課堂 感受多情教學(xué) ［摘 要］蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考�！备挥屑で榈恼n堂能激起學(xué)生渴求知識，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維,拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地掌握知識。我把整節(jié)課分以下四個環(huán)節(jié)①“疑”中導(dǎo)入 ——創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。②“思”中前行——凸顯求知過程，學(xué)生由疑到思，問題解決的過程一定要讓學(xué)生自己去探究，去動手，去求知。這個過程定要學(xué)生去破解，思考在這個過程中就顯得尤為重要。③“驚”中提煉——獲得科學(xué)結(jié)果，教師的補(bǔ)充提示讓思考后的學(xué)生豁然開朗，學(xué)生繼續(xù)努力結(jié)果，最終找到科學(xué)的結(jié)論。④“樂”中延伸——發(fā)散拓展練習(xí)。學(xué)生在探究過程中體會到了成功的喜悅，他們相信的自己的能力，課后特別想挑戰(zhàn)一些有難度的練習(xí)。我把課堂中的四個環(huán)節(jié)有效的搭配起來，做到有的放矢，輕重到位，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所異、學(xué)有所用。 ［關(guān)鍵詞］疑 思 驚 樂 得 蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略880字，正式會員可完整閱讀）…… 口答第二列 師:你能用一句話來表達(dá)嗎? 生:任何數(shù)減去0還是原來那個數(shù). 口答第三列 生:0乘任何數(shù)都得0 師:你是怎么計(jì)算12×3×6×0=的? 生:12×3=36 36×6=216 216×0=0 生:0×6=0 0×5=0 0×12=0 生:不管前面是多少,只要與0相乘一定是0. 師:你聽懂?si?我們請他再說一遍.真厲害,原來有0一起相乘計(jì)算這么簡單. 師：在加法里，0與任何數(shù)相加都得這個數(shù)。在減法里，任何數(shù)減去0還是這個數(shù)，在乘法里0乘任何數(shù)都得0 ，那么0在除法里會怎么樣呢？ 常言道：良好的開端，就是成功的一半。好的開端才能抓住學(xué)生的眼光，才能在學(xué)生腦中產(chǎn)生去探索疑問的引力。通過這樣的設(shè)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生也就有了去探索的欲望。 二：“思”中前行——凸顯求知過程 古人言：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要授之以魚，更要授之以漁。因此解決學(xué)生腦中的疑問，除了教給他數(shù)學(xué)知識外，我們還要注重學(xué)習(xí)的思考過程。所以問題解決的過程一定要深刻，一定要讓學(xué)生自己去探究，去動手，去求知。這個過程定要學(xué)生去破解。思考在這個過程中就顯得尤為重要。 還是以《0除以任何不是0的數(shù)都得0》一課為例。 在學(xué)生產(chǎn)生疑問以后，我就讓他們大膽猜測，自主驗(yàn)證。 大膽猜測， 生：0除以任何數(shù)都得0 生：任何數(shù)除以0也都得0 師：你能用式子表示嗎？ 生：0÷3=0 3÷0=0 0÷68=0 68÷0=0 驗(yàn)證猜測 師：剛才同學(xué)們都進(jìn)行了猜測，這個猜測對嗎，誰能來證明？ 獨(dú)立思考，小組討論 匯報結(jié)論 生：根據(jù)商乘以除數(shù)等于被除數(shù)，0×3=0 0×68=0所以0除以任何樹都得0 板書：0除以任何數(shù)都得0 生：0個蘋果平均分給3個人，因?yàn)橐粋�蘋果也沒有，所以每人分到的蘋果也是0，所以0÷3=0 生：我們知道除數(shù)相同，被除數(shù)越小商越小。6÷3=2 2÷2=1 所以0÷3=0 師：你們現(xiàn)在知道了0除以任何數(shù)都得0的道理?si穡客ü櫓ぃ蟊叩囊渙脅孿朧欽返�，那右边的覝o心�，谁来证闽�?br>生；因?yàn)?÷3=0所以3÷0=0 生：不對，6÷3=2，但是3÷6不是2，他這樣推理是不對的。 生：我認(rèn)為是不對的，根據(jù)商乘以除數(shù)等于被除數(shù)，如果5÷0=0那么0×0=5可是我們知道0乘任何數(shù)都得0不會等于5。 生：我們還是用分蘋果來說，3個蘋果，分給0個人，因?yàn)橐粋�人也沒有，所以每人分到的蘋果也沒有。 師：每人分到的蘋果也沒有。那就是0嘍。 生：分給誰都不知道，所以分到多少個也就不知道。 師：那就是說3÷0=不知道。 生笑。 生：我認(rèn)為，3個蘋果每人分0個，他分給一個人也夠分，2個人也夠分，10個人，100個人都夠分，也就是說，他可以是任何數(shù)，所以他是不對的。 師：說的太好了，當(dāng)0做除數(shù)的時候，它的答案可以是任何數(shù)，也就是說不唯一了，也就是沒有意義了。所以右邊的猜想是不對的，同學(xué)們真是太厲害了，在原有知識的基礎(chǔ)上，大膽的猜想，然后通過驗(yàn)證，得到了新知識。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 師：那么你覺得在0除以任何數(shù)都是0的這句話上要加點(diǎn)什么?si穡?br>生齊說：0除以任何不是0的數(shù)都得0。 在這過程中教師可以適當(dāng)?shù)奶崾净蛘埻瑢W(xué)講講你的發(fā)現(xiàn)供大家參考，從而在引導(dǎo)和學(xué)生自己的摸索探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生破解疑問的思考過程一定要讓學(xué)生親自參與，多說多動手，這是我教學(xué)中形成的準(zhǔn)則。 三：“驚”中提煉——獲得科學(xué)結(jié)果 各個學(xué)生的層次不一，他們的探究結(jié)果往往是差異較大，不全面，這時教師就要利用學(xué)生探求發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加以總結(jié)，找出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，這是課堂的重點(diǎn)。教師的補(bǔ)充提示讓思考后的學(xué)生豁然開朗，學(xué)生繼續(xù)努力結(jié)果，最終找到科學(xué)的結(jié)論。這個過程中學(xué)生的心情 “驚訝、驚奇”等都有。 以《能被3整除數(shù)的特點(diǎn)》一課教學(xué)為例： 學(xué)生匯報得出 123 1+2+3= 6 207 2+0+7 = 9 57 5+7= 12 324 3+2+4= 9 ……（未完，全文共4119字，當(dāng)前只顯示2288字，請閱讀下面提示信息。收藏走出沉悶課堂 感受多情教學(xué)） 上一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的探究 下一篇：關(guān)于培養(yǎng)低年級學(xué)生審題能力的思考 相關(guān)欄目：后勤 民族z-教 防疫 衛(wèi)生 醫(yī)院 讀后感 工作體會 學(xué)習(xí)體會 思想?yún)R報 教育 |