| 標(biāo)題：“雙優(yōu)”構(gòu)建數(shù)學(xué)小班化高效課堂 |
| “雙優(yōu)”構(gòu)建數(shù)學(xué)小班化高效課堂 ［摘要］“小班化小組合作學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)新舉措。它能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)課堂效率的提高。本文從小班化數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析合作引起的低效課堂的成因，著重從“雙優(yōu)”，即“優(yōu)化小組組合方式，保證合作探究有序；優(yōu)化小組合作方式，提升合作探究效益”這兩個(gè)方面，論述如何構(gòu)建數(shù)學(xué)小班化高效課堂。 ［關(guān)鍵詞］雙優(yōu) 小班化 高效課堂 “小班化小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新課程理念下有效的學(xué)習(xí)模式走進(jìn)課堂，是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)新舉措。在這種學(xué)習(xí)模式下，每一位學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。隨著小班化教育改革的推行，我調(diào)查了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看似熱熱鬧鬧，其實(shí)只是徒有形式，學(xué)生沒(méi)有思維的導(dǎo)向，小組合作純粹表面化、形式化的模仿，學(xué)生的小組合作處于低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。在小組討論中，發(fā)言的總是學(xué)優(yōu)生，中等生只是認(rèn)真地聽(tīng)，學(xué)優(yōu)生和中等生都不愿意教學(xué)困生，學(xué)困 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略845字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 這里的“合而濫作”，一是指學(xué)生的活動(dòng)，二是指學(xué)生的介入。問(wèn)題一提出，有的小組在沒(méi)有分析、思考的前提下匆忙展開(kāi)討論，對(duì)小組間的不同見(jiàn)解無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，更無(wú)法做到汲取有效知識(shí)修正自我觀點(diǎn)。當(dāng)小組成員或小組代表發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，不適時(shí)的介入會(huì)使發(fā)言者的思維受阻，以至于影響課堂的學(xué)習(xí)效果。畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，性格特征不同，所以思考問(wèn)題的角度也往往不同。在小組合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，善于傾聽(tīng)他人，即使有見(jiàn)解，也要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)，小組學(xué)習(xí)中樂(lè)于與他人合作，愿意與他人分享成果，這有助于小組合作高效課堂的生成。 二、優(yōu)化小組組合方式，保證合作探究有序 1．優(yōu)建小組團(tuán)隊(duì) 小組團(tuán)隊(duì)的組合優(yōu)化，是小班化數(shù)學(xué)課堂有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則合理分配小組成員。組內(nèi)異質(zhì)：依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維活躍程度等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，達(dá)到均衡搭配。小組人數(shù)一般以5人為宜，2名“學(xué)優(yōu)生”，2名“中等生”，1名“學(xué)困生”，組內(nèi)成員差異互補(bǔ)，有利于成員間的相互合作，共同進(jìn)步。組間同質(zhì)：按組內(nèi)異質(zhì)的原則將全班學(xué)生分成5-7個(gè)小組，保證組與組之間的相對(duì)平衡，公平競(jìng)爭(zhēng)。 各小組由組長(zhǎng)組織小組成員討論制定有特色的組名、組規(guī)，形成的一種可感可知的文化，讓整個(gè)小組成員形成共識(shí)，打造小組的團(tuán)隊(duì)氛圍。小組成立后，在班級(jí)中展示，每一個(gè)月后，根據(jù)小組合作情況進(jìn)行微調(diào)，將組合方式加以優(yōu)化。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了全面參與的平臺(tái)，人人參與合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，為每位學(xué)生提供了一個(gè)大顯身手的舞臺(tái)。 2．明確分工，角色互換 “小組合作學(xué)習(xí)”是小組成員在小組中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，保證小組合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。小組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)擔(dān)任一個(gè)具體的角色，通過(guò)建立有序的分工常規(guī)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組成員要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理分工，明確職責(zé)，做到人人參與，個(gè)個(gè)交流，小組成員之間采取輪換制，一般一周一換，角色進(jìn)行互換�？傊谛〗M合作交流中，每位學(xué)生都是主角，只要你肯動(dòng)腦、肯動(dòng)手、肯傾聽(tīng)、肯交流，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有收獲。 三、優(yōu)化小組合作方式，提升合作探究效益 1．“傾聽(tīng)”+“參與”，培養(yǎng)合作習(xí)慣 新課標(biāo)明確指出:“要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)�！彼粌H要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”,還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。組員在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他成員必須尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以便對(duì)他人的發(fā)言做出合理的有價(jià)值的判斷。學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)他人的思維方式、思考問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。每位學(xué)生都是“活動(dòng)中的首席”，小組成員在討論過(guò)程中，要求人人參與，個(gè)個(gè)交流。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的發(fā)言之前，先獨(dú)立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能讓他人聽(tīng)懂的表達(dá)方式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生潛在智能的發(fā)展。 執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》時(shí)，筆者拋出問(wèn)題：多余的紙條長(zhǎng)怎樣才能正好量完？由組長(zhǎng)組織好小組活動(dòng)，在操作中人人參與探究問(wèn)題的解決方案，在合作中傾聽(tīng)組內(nèi)成員的想法和思路，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。 2．“交流”+“記錄”，增強(qiáng)合作實(shí)效 小組合作時(shí)，組長(zhǎng)根據(jù)題目的數(shù)量及難易程度，合理分工，確定小組交流的形式。交流過(guò)程中，組員要能聽(tīng)出發(fā)言者的回答要點(diǎn)，當(dāng)周的記錄員要及時(shí)記下發(fā)言者有價(jià)值的發(fā)言要點(diǎn)，組內(nèi)成員有不懂或者不清楚的地方要對(duì)發(fā)言者提出質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)困生，可安排一對(duì)一的輔導(dǎo)，小組內(nèi)成員互查互教、互相質(zhì)疑，確保整個(gè)小組的意見(jiàn)達(dá)成統(tǒng)一。小組合作學(xué)習(xí)中的交流，實(shí)質(zhì)上就是生教生，通過(guò)與同伴的交流來(lái)尋找問(wèn)題的解決辦法，這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以教師的身份對(duì)他人進(jìn)行教學(xué)，此身份的轉(zhuǎn)換，不僅要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，而且要求學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語(yǔ) ……（未完，全文共3952字，當(dāng)前只顯示2195字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏“雙優(yōu)”構(gòu)建數(shù)學(xué)小班化高效課堂） 上一篇：_數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生思維品質(zhì) 下一篇：點(diǎn)擊智慧課堂 引發(fā)智慧思考 相關(guān)欄目： |