| 標題：牽著蝸牛去散步 | ||
| 牽著蝸牛去散步 摘 要：在一個普通的班級里很有可能存在一些“不普通”的孩子，有些是因為生理、心理的原因。無法像普通的孩子那樣快速接受知識，他們接受的過程是很緩慢的，俗稱“小蝸�！薄５亲鳛橐幻逃ぷ髡�，我覺得要把智慧的種子撒播到這些“小蝸�！眰兊男闹小� 我們可以：用游戲的方法激發(fā)愉悅的情感，培養(yǎng)“小蝸�！睂W習的興趣；表揚、鼓勵等正能量手段，激發(fā)“小蝸�！钡膶W習愉悅情感；定制作業(yè)，點燃“小蝸�！钡闹鲃訉W習熱情；精心輔導，最終幫助孩子擺脫“小蝸�！钡姆Q號。 關鍵詞：隨班跟讀 小蝸牛 游戲 表揚 定制 輔導 作為一名普通的小學老師，在十多年的教學生涯中，碰到過好幾個生理、心理與普通孩子不同的學生。這些學生的家庭因為各種難言的痛苦與困難，不愿意或者沒有條件讓孩子去特殊學校學習，于是他們就選擇在普通小學普通班級隨班跟讀。當然隨之就會出現(xiàn)許多的學業(yè)與心理的困惑與問題。給老師的教學也帶來挑戰(zhàn)。顯然，他們很難很快地學得知識與技能，在學習的過程中，他們就像背著房子行走的“小蝸�！�。同時在學業(yè)學習的過程中，他們收到挫折，慢慢地可能也會有心理的負擔，從而影響到心理健康。 作為一名“育人”的教育工 ……（快文網http://m.hoachina.com省略853字，正式會員可完整閱讀）……
慢慢地他不像開學時那樣一聲不吭了，課堂中偶爾會舉手題回答問，也不再對我充滿警戒。課間，也會主動跟同學聊天。碰到我，也會向我問好。當然，他的家庭作業(yè)還是奶奶完成的，課堂作業(yè)也還是完成不了，但他會上交，盡管他大部分還是空著的，他上交的作業(yè)，我批改得格外認真，做對一題就畫上一顆五角星，在他的作業(yè)本上寫許多熱情洋溢的表揚的語言。 二、用表揚、鼓勵等正能量手段，激發(fā)“小蝸�！钡膶W習愉悅情感 維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是教育工作者最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，兒童在發(fā)展區(qū)內的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程�；顒拥拈_展建立在師生共同建構的基礎上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產生愉悅的情感，調動像徐同學這樣的特殊孩子的主動性和積極性。 表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。 有一次班會課我特別為他開展了一次電腦游戲知識大闖關競賽。因為是他的長項，所以他能正確并很快地回答出了我的提問。于是我對他微笑著點點頭。并當眾夸獎：“徐同學真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌�！睕]想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。每次答對我都一再表揚了他：“又是他第一�！薄斑�是他第一�！本瓦@樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中，等活動結束了，他悄悄地走過來對我說：“老師，我真喜歡這樣上課�！笨梢姳頁P確實能激發(fā)這類孩子愉悅的情感。 這個星期的上課，這只“小蝸牛”明顯比以前更積極參與。我記錄了他某一堂語文課的舉手次數(shù)，他竟然舉手了6次。我把這個消息也告訴了他的家人。讓他們用語言與物資獎勵他。 對孩子的表揚因人而異，有時不能太過，有時卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反應慢些，作為教師不能太急。應盡量尋找他們的長處，不斷地肯定這些長處，以此激勵他們，去點燃他們學習的積極性。因為多次表揚后，這部分的學生便會產生愉悅的情感，繼而更好地學習。 三、定制作業(yè)，點燃“小蝸�！钡闹鲃訉W習熱情 雖然上課徐同學變得積極了，回答問題答對的次數(shù)也越來越多，但他的作業(yè)始終沒有什么進步。我一直在想辦法，機會來了！ 大概在去年11月，有一天他父母早早地打電話給我，說他奶奶摔斷了腿，住進了醫(yī)院。我發(fā)覺這是我檢驗自己這兩個月來對他教育的成效如何的一個機會。我與他談心，讓他明白自己的奶奶對他的關心、照顧�，F(xiàn)在她躺在醫(yī)院里，最放心不下的是他，不知道他該如何完成家庭作業(yè)。他對我表示，他可以試著獨立完成家庭作業(yè)。我趁機告訴他，為了能讓他順利完成家庭作業(yè)，老師要給他一份與別的同學不一樣的作業(yè)，保證只要他認真聽課，肯定能完成。他聽了以后馬上同意了。 在對隨讀生作業(yè)的處理時我分為兩個方面進行。一是作業(yè)布置的處理，二是作業(yè)輔導形式的處理。在作業(yè)布置的處理時我采用了以下兩種辦法。 1.特制一份作業(yè) 異作業(yè)法就是根據(jù)隨讀生的實際情況和本課的教學目標為他們布置與普通生不相同的作業(yè)。平時其他孩子的作業(yè)是完成《作業(yè)本》中的相關題目，而他是抄寫生字，能默寫幾個更好。 如周末作業(yè)其他孩子布置周記，給他布置的就是積累課文中的好詞好句并且大聲朗讀…… 2.提供可選擇作業(yè) 提供選擇法就是提供幾種不同題型或同一題型提供不同的數(shù)量供他選擇完成。如造句時，可以給出幾個詞語供他選擇，或者在看拼音寫詞語時給出許多詞語讓學生選擇會寫的完成不會寫的可以跳過。 徐同學對我給他布置的“另類”作業(yè)是能接受的，雖然他的字跡實在很難看 ……（未完，全文共3990字，當前只顯示2216字，請閱讀下面提示信息。收藏牽著蝸牛去散步） 上一篇：淺談小學地方課程教學的有效性 下一篇：學困生完成家庭作業(yè)初探 相關欄目： |