| 標(biāo)題：有效開展小學(xué)英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考 |
| 有效開展小學(xué)英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考 ［摘要］ 聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。針對聽力教學(xué)中存在的一些問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出三條有效對策，即引導(dǎo)學(xué)生做足聽前準(zhǔn)備、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力策略和引領(lǐng)學(xué)生激活資源運(yùn)用。 ［關(guān)鍵詞］ 聽力教學(xué)，聽前準(zhǔn)備，聽力策略，拓展運(yùn)用 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。因此，聽力教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中提取和理解信息的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，結(jié)合筆者在上課、聽課中的觀察分析，一些聽力活動缺乏有效性，主要有以下問題： 1．缺乏聽前預(yù)習(xí) PEP教材配套的課堂作業(yè)本中有Listen and match, Listen and choose, Listen and tick or cross等聽力活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生利用活動中的圖片、文字信息進(jìn)行聽前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致一部分中下學(xué)生對所聽內(nèi)容缺乏最基本的了解，在聽力過程中表現(xiàn)得手忙腳亂，不知所措。 2．缺乏聽力策略指導(dǎo) 教師在開展聽力教學(xué)時，機(jī)械重復(fù)“聽——做——對答案”的單一模式操練，沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的聽力策略指導(dǎo)。導(dǎo)致的結(jié)果是，需要整體把握的聽力內(nèi)容，學(xué)生的注意力卻卡在一兩個單詞上，后面的內(nèi)容完全放棄；需要把握重 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略999字，正式會員可完整閱讀）…… ⑴ 學(xué)生快速瀏覽5條文字信息，圈出關(guān)鍵詞。 ⑵ 教師投影5條文字信息，全班內(nèi)進(jìn)行交流探究，明確每小題的聽力任務(wù)，幫助學(xué)困生樹立聽的信心。 ⑶ 教師播放兩遍錄音，學(xué)生邊聽邊做，并在錯誤的關(guān)鍵詞旁邊簡單記錄正確信息，來不及記錄的學(xué)生要求能簡單描述即可。 ⑷ 師生校對，教師及時了解學(xué)生聽力過程中的普遍性問題。 ⑸ 針對學(xué)生聽力問題最集中的3、5小題，教師重新播放錄音，教師放緩速度，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽回味，師生共同解決疑難。 教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字信息，圈出關(guān)鍵詞，并通過全班內(nèi)的交流探究，幫助中等生特別是后進(jìn)生明確了聽力任務(wù)，讓學(xué)困生也懷揣希望走進(jìn)聽力，真正提高聽力的有效性。 二、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力策略 教師在開展聽力教學(xué)時，要及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變聽力思維方向，可由“從上而下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬南露稀�，即聽力逆向思維策略，這一招對書寫動作緩慢而且容易筆誤的孩子特別管用。高年級的聽力教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些核心疑問詞，如when, where, what, how, who等特殊疑問詞和is, are, do, does, did, can等一般疑問詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽力中關(guān)注這些核心詞匯，明確聽力目標(biāo)。在進(jìn)行Listen and write 類型的聽力教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握快速記寫單詞或短語的策略，如書寫單詞的首字母，遇到較長詞組時書寫最關(guān)鍵的單詞等。 1．聽力逆向思維策略 [案例5]《英語作業(yè)本》六年級下冊Unit2 Last Weekend 作業(yè)4第一題，活動步驟設(shè)計如下： ⑴ 學(xué)生快速瀏覽圖片和文字選項，了解聽力的基本內(nèi)容。 ⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字編號代替人物，聽力過程中先將數(shù)字編號寫在兩組選項的對應(yīng)圖片或文字下。 ⑶ 教師播放錄音一遍，學(xué)生邊聽邊在圖片或文字下方書寫數(shù)字編號。 ⑷ 教師播放第二遍錄音，學(xué)生自我校對，并根據(jù)數(shù)字編號將字母編號填入人物下方。 ⑸ 師生共同核對答案，教師關(guān)注學(xué)生在聽力活動中的思維過程，如第二小題中，學(xué)生需要將聽到的內(nèi)容I felt ill and went to see a doctor.及時轉(zhuǎn)換成Chen Jie went to the hospital. 聽力教學(xué)中，英語水平中下的學(xué)生碰到這種有人物圖片、地點(diǎn)活動等圖片、文字信息等多元素的聽力活動時，一開始就有畏懼感。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字編號代替人物，學(xué)生就只需關(guān)注下面的聽力選項，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生再自下而上完善聽力書寫，從而有效完成聽力活動。 2．抓關(guān)鍵詞、快速記寫策略 [案例6]《英語作業(yè)本》六年級下冊Unit2 Last Weekend 作業(yè)4第二題，活動步驟設(shè)計如下： Listen and write 1) —— Did Wu Yifan sleep late last night? —— ____, he ____ very late. 2) —— Did Amy go to the supermarket ____ ____ ? —— Yes, ____ ____. 3) —— What did Chen Jie do ____? —— She ____ to see the ____. 4) —— When did Zhang Peng go to Zhongshan Park? —— He went there ____ ____ ____ ____. —— How did he get there? —— He went there ____ ____. ⑴ 學(xué)生快速瀏覽句子，在教師引導(dǎo)下關(guān)注并圈出句子中的疑問詞，明確聽力目標(biāo)。 ⑵ 教師指導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中運(yùn)用快速記寫策略，如書寫單詞首字母，第4小題中的長詞組，注意快速書寫詞組中的關(guān)鍵單詞。 ⑶ 教師播放錄音兩遍，學(xué)生第一次聽并快速書寫，第二次聽完善書寫并自我校對。 ⑷ 師生共同校對，教師及時調(diào)查學(xué)生的聽力完成情況。 ⑸ 針對聽力中出現(xiàn)的共同問題，教師重新播放錄音，師生共同解決疑難。 在聽力教學(xué)中，書寫填空的難度系數(shù)比較大，學(xué)生的錯誤率很高。有些學(xué)生在這類聽力活動中，聽、寫兩頭顧不過來，心理壓力增大，逐漸喪失信心。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如上案例中的快速記寫策略后，學(xué)生有一個緩沖調(diào)整的過程，從而可以有效提高學(xué)生的聽力效率。 三、引領(lǐng)學(xué)生激活資源運(yùn)用 聽力活動的配套錄音，發(fā)音地道，語速適中，不僅是語音模仿的第一手材料，更是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作能力的極佳資源。學(xué)生通過模仿復(fù)述聽力材料，可以加深對聽力材料的理解，無形之中掌握一定的語言表達(dá)能力。學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)秀聽力資源的語言框架，從簡單模仿到逐漸內(nèi)化感知，從而發(fā)展綜合語言運(yùn)用能 ……（未完，全文共4675字，當(dāng)前只顯示2597字，請閱讀下面提示信息。收藏有效開展小學(xué)英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考） 上一篇：淺談如何結(jié)合課外閱讀提升小學(xué)高段英語閱讀能力 下一篇：淺談?wù)Z篇意識下的整體性對話教學(xué) 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 調(diào)研報告 文教論文 綜合論文 |