| 標(biāo)題：市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 |
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一、調(diào)研概況 本學(xué)期，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校整體工作規(guī)劃，對(duì)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行視導(dǎo)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施很不均衡，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，于是在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我對(duì)全市大部分學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行了調(diào)研，主要是通過視導(dǎo)、座談、聽課、查看等方式了解各校情況，目的是促進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施。 二、調(diào)研結(jié)果及分析 我主要從課程的規(guī)劃和管理、師資狀況、課程開設(shè)、組織與指導(dǎo)、資源開發(fā)、評(píng)價(jià)及實(shí)施效果等幾個(gè)方面來反映該課程常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施的狀況和水平。 1、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與管理情況 學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體規(guī)劃與有效管理是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施的基礎(chǔ)和保證，它也從一方面反映了學(xué)校對(duì)這門課的重視程度。 �。�1）有的學(xué)校沒有及時(shí)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，不能通過制度的建設(shè)，來保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。有的學(xué)校沒有從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)來制定實(shí)施方案，而是從網(wǎng)上東拼西湊，只為應(yīng)付檢查，沒有實(shí)際操作價(jià)值。 �。�2）能按照國家課程設(shè)置的規(guī)定課時(shí)安排課時(shí)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)有被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象。甚至有的學(xué)校課程表上有，但實(shí)際沒有老師上課的現(xiàn)象。 �。�3）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的配備與安排不合理，有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有的將綜合實(shí)踐課程搭給班主任，有的將教學(xué)課時(shí)不 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1031字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… �。�3）每周課時(shí) 課時(shí)數(shù)是反映這門課程落實(shí)的具體指標(biāo)。國家規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)每周3課時(shí)（我州規(guī)定3-4年級(jí)3課時(shí)；5-6年級(jí)2課時(shí)；7年級(jí)1課時(shí)；8-9年級(jí)2課時(shí)。），由于學(xué)校開課的方式不同，其課時(shí)的使用也不盡相同，部分學(xué)校開設(shè)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)，一節(jié)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。還有一些學(xué)校沒有固定的課時(shí)數(shù)，一種情況就是學(xué)校實(shí)行的是彈性課時(shí)制，還有一種情況就是該課程開設(shè)較隨意，隨時(shí)可能被其他課取代。 4、活動(dòng)的組織與指導(dǎo)情況 活動(dòng)的組織與指導(dǎo)情況在一定程度上能反映教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)理念和本質(zhì)特征把握得是否到位。 各校不同程度地存在這些現(xiàn)象：其一，將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)科拓展活動(dòng)；其二，以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如，在教室“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象普遍存在；其三，課程內(nèi)容教材化，教師對(duì)“預(yù)設(shè)性教材”的依賴性太強(qiáng)，有許多教師在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。此外，還有一種現(xiàn)象值得我們關(guān)注，那就是學(xué)生開展的主題活動(dòng)過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動(dòng)，但由于沒有根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動(dòng)方式。在實(shí)踐過程中，由于教師代替學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，也導(dǎo)致了學(xué)生研究的主題有社會(huì)化和成人化傾向。 其次是存在教師“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要價(jià)值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生提出。而實(shí)踐中一些地方卻出現(xiàn)由教師設(shè)計(jì)并提供主題進(jìn)行選擇，甚至按照學(xué)習(xí)資源在教師全程控制下開展“教學(xué)”，如果這樣，學(xué)生的問題意識(shí)永遠(yuǎn)沒有孕育的空間。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。目前在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施過程中，主要存在如下問題： 第一，忽略過程。一方面是在過程中對(duì)教師自我思考與理念的忽略。往往是過程呈現(xiàn)有余，理性思考、自我反思不足；另一方面，教師往往忽視學(xué)生探究過程和探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，而背離了研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。 第二，指導(dǎo)策略的缺失。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略缺失的問題主要表現(xiàn)在過程與方法的指引缺乏、目標(biāo)的細(xì)化分解不夠具體以及缺乏對(duì)學(xué)生研究深度和實(shí)質(zhì)性體驗(yàn)、感受的引領(lǐng)。究其原因，一是教師在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)分解不夠具體；二是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案；三是缺乏一個(gè)比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列的指導(dǎo)；四是缺乏研討的氛圍和習(xí)慣，沒有就有關(guān)問題及時(shí)進(jìn)行反思和有針對(duì)性地研討與設(shè)計(jì)；五是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程觀察、了解不夠，沒有提供及時(shí)的方法引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。 第三，對(duì)活動(dòng)方式的曲解。一方面，出現(xiàn)灌輸式教學(xué)現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是獲取知識(shí)的方式和渠道，更重要的是在知識(shí)探尋中孕育一種問題意識(shí)，親自尋找解決問題的途徑，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革�，F(xiàn)實(shí)中，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中往往只重視其知識(shí)的獲得，忽視其推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的功能。另一方面，活動(dòng)方式單一，缺乏多種活動(dòng)方式的引領(lǐng)，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究的活動(dòng)方式容易被忽略。實(shí)踐中，研究的過程不完整，缺乏必要的研究周期�；顒�(dòng)方式單一，不能保證學(xué)生對(duì)研究主題或問題有一定的深度分析與體驗(yàn)。 5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況 綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)與多樣化評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。要即關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，不但要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中態(tài)度和體驗(yàn)及實(shí)踐能力的提高，也要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。但多數(shù)學(xué)校老師只關(guān)注活動(dòng)的開展，只注重形式，只關(guān)心成果。 6、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的效果 我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，效果很重要。應(yīng)該從學(xué)生對(duì)該課程的態(tài)度、學(xué)生的變化、教師專業(yè)成長、對(duì)學(xué)科課程的影響、學(xué)校面貌的變化等方面來反映實(shí)施效果的。因本次調(diào)研未涉及這塊內(nèi)容，所以各校實(shí)施的效果有待以后調(diào)查了解。 三、初步結(jié)論與建議 從總體上看我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施取得了顯著成效，各校的做法和制度措施也相當(dāng)成熟，但由于對(duì)課程認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、制度管理不到位、師資培訓(xùn)沒跟上、資源利用不充分等原因使課程實(shí)施盤踞不前，其實(shí)施的有效性亟待提高。 建議：我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須實(shí)施常態(tài)教學(xué)！ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)： 1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入學(xué)校課程實(shí)施的總體方案、年度方案和學(xué)期方案，學(xué)校制定了《學(xué)年度綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》。 2、確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專門負(fù)責(zé)教師，構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)�；顒�(dòng)指導(dǎo)教師小組。 3、各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施有相應(yīng)的課程資源。 4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排進(jìn)入學(xué)期課程安排表，并按課程表的計(jì)劃予以實(shí)施。除單設(shè)的信息技術(shù)課程外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 ……（未完，全文共4823字，當(dāng)前只顯示2679字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告） 上一篇：工商局食品安全電子監(jiān)管工作經(jīng)驗(yàn) 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