標(biāo)題:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(組織教學(xué)方面)

  
  教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(組織教學(xué)方面)
  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
  大家中午好!今天我談的算不上什么經(jīng)驗(yàn),只能說(shuō)是我的一點(diǎn)心得體會(huì)吧!
  如果說(shuō)我在組織教學(xué)方面有很大長(zhǎng)進(jìn)的話,那我首先得感謝學(xué)校請(qǐng)的兩位專家。
  在剛來(lái)三角湖小學(xué)的那兩年里,只要讓我上研討課,我常常挖空心思地設(shè)計(jì)教案和課件,總想著怎樣利用課件和有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生,自己則充當(dāng)表演者的身份,讓學(xué)生安我的設(shè)計(jì)思路來(lái)學(xué)習(xí)。只要的課,表面上看來(lái)活潑生動(dòng),但常常出現(xiàn)老師激情四溢、學(xué)生難以全面調(diào)動(dòng)的情況。黃老師一眼看出了我的問(wèn)題所在——那就是“沒(méi)有把話說(shuō)到學(xué)生心里去!蓖ㄟ^(guò)黃老師長(zhǎng)期指導(dǎo),我漸漸明白了:把話說(shuō)到學(xué)生心里去,就是要以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力出發(fā),學(xué)生才是課堂的“主角”,教師應(yīng)該在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的前提下其主導(dǎo)作用。在以后的課堂上,我很注 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略629字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 
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的幫助下,把教案重寫了7次,并在同年級(jí)試上了5次。我對(duì)教材的理解一次比一次深刻,教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越清晰。有一天,我在二(3)班試上后大家在一起研討其中一個(gè)環(huán)節(jié)該怎么上,劉紅飛就課件對(duì)我說(shuō):“你課件中這一頁(yè)的設(shè)計(jì)目的是什么?我覺(jué)得你還沒(méi)有讓它為孩子們的學(xué)習(xí)服務(wù),沒(méi)有讓它發(fā)揮作用!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,我制作課件不就是為了讓孩子們能更積極、更方便的學(xué)習(xí)嗎?慢慢的,我發(fā)覺(jué),只有心中想著學(xué)生,才能設(shè)計(jì)出更合理的教案、才能制作出更有效的課件。
  更有趣的是,我竟然發(fā)現(xiàn):心中時(shí)刻想著學(xué)生,連教育機(jī)智也隨之孕育而生了。記得上次普通話語(yǔ)言文字檢查安排聽(tīng)我的課。開(kāi)課時(shí),我剛貼在黑板上的蝴蝶圖片飄落下來(lái),打斷了正常的教學(xué)秩序,現(xiàn)在的我不再像以前那么慌亂了。結(jié)合當(dāng)時(shí)有檢查人員、校長(zhǎng)體聽(tīng)課的情況和孩子們的心理特點(diǎn),我給了他們一個(gè)有趣的解釋:“因?yàn)榻裉煊腥藖?lái)聽(tīng)課,蝴蝶有點(diǎn)害羞飛走了。老師把它請(qǐng)到黑板上,你們認(rèn)真聽(tīng)講了,它才不會(huì)再飛走了!蔽疫呎f(shuō)邊把蝴蝶重新貼在黑板上,孩子們聽(tīng)了我的話,先是開(kāi)心的小笑,然后端正坐好,認(rèn)真聽(tīng)我講課了。上個(gè)星期五,學(xué)校停電了,教室里黑黑的,我真擔(dān)心孩子們的注意力不夠集中。剛上課機(jī)分鐘,有個(gè)同學(xué)突然吐了,頓時(shí),教室里酸臭得很,學(xué)生都騷動(dòng)起來(lái)。無(wú)疑,這對(duì)正常上課簡(jiǎn)直就是雪上加霜。我讓另外2位同學(xué)到食堂運(yùn)來(lái)炭灰,均勻的撒在污物上,孩子們不明白我為什么這么做。于是,我在表?yè)P(yáng)熱于助人的兩位同學(xué)后,對(duì)他們故弄玄虛道:“你們一定很想知道老師為什么在臟東西上撒炭灰吧?”孩子們?nèi)键c(diǎn)頭,我接著說(shuō):“如果你們這節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講,下課后我就告訴你們這個(gè)秘密的答案!”一下子,孩子們不再掩鼻子或看臟東西了,全都端正坐好繼續(xù)學(xué)習(xí)了。
  另外,我從楊老師那里學(xué)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一招,我吧它稱作“無(wú)聲的朗讀!笔裁唇小盁o(wú)聲的朗讀”呢?那就是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),還可以觀察學(xué)生的面部表情,看學(xué)生是否真正走進(jìn)了文本,體會(huì)到文本語(yǔ)言所描繪的情境中,F(xiàn)在,我常常使用這一招,——“同學(xué)們,讀到這一句,你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?”“你們?cè)谧x的時(shí)候,腦海里也要想到這幅畫面!”“哎呀,剛才,夏雨奇讀的時(shí)候笑了,她一定想象到了,我們請(qǐng)她來(lái)讀一讀這句!薄斑有誰(shuí)想讀?”現(xiàn)在,我上語(yǔ)文課不再像以前那么難以調(diào)動(dòng)學(xué)生了。當(dāng)孩子們注意力渙散時(shí),我也不再怒氣沖沖,而是調(diào)整教學(xué)方法慢慢地引導(dǎo)他們。
  低年段是小學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)段,是培養(yǎng)孩子們好習(xí)慣的最佳時(shí)期。平時(shí),雖然我在別人眼里是很開(kāi)朗甚至不喜歡受管束的,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我有自己的要求——上課與老師問(wèn)好時(shí),一定要每位同學(xué)都在板凳前站直、眼睛看著老師,等班長(zhǎng)說(shuō)“劉老師”后全班齊呼“您好”并敬禮,而我也嚴(yán)肅認(rèn)真地回敬說(shuō)“同學(xué)們好”并彎腰致謝;讀書時(shí),一定要等全班37名同學(xué)都把書豎起來(lái)后再開(kāi)始;而讀生字時(shí)則要用手指著字讀;回答問(wèn)題的同學(xué)也要站好,并說(shuō)一句完整的話,用上“我覺(jué)得、因?yàn)、如果”等詞;而聽(tīng)的人不僅要認(rèn)真聽(tīng),眼睛還要看著發(fā)言的同學(xué)……這樣,孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)好了,才 ……(未完,全文共2718字,當(dāng)前只顯示1636字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(組織教學(xué)方面)

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