| 標(biāo)題：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的思考 |
|
基礎(chǔ)教育課程的改革首先是教材的改革，我們從小學(xué)各年級各學(xué)科教材不難發(fā)現(xiàn)，教材中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的知識點(diǎn)較多，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)的知識，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的最大障礙。為幫助學(xué)生理解、掌握，教材許多內(nèi)容也采取圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生建立再造想象、實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)提供了幫助�？梢�，新教材在很大程度上提倡運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，來提高課堂教學(xué)效率和效果。尤其是近期參加縣級教學(xué)能手評選活動，幾天的聽課評課，頗有感觸。但更重要的，還是引發(fā)了我對在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)的思考。 在教學(xué)中，我們看到不少老師，在課件中集 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略470字，正式會員可完整閱讀）…… 語文課姓“語”，語文課本是以“語言”為主要媒介的，聲光色效多媒體應(yīng)該來為“學(xué)習(xí)語言”服務(wù)才是。結(jié)果呢，花里胡哨的聲像、圖文倒成了主角，而語言成了輔助，語文課的本質(zhì)消失了。語文課，特別是文質(zhì)兼美的文章，其意境很多時候是只可意會不能言傳的。如果用課件來展示美，等于是把語言所蘊(yùn)含的美直接強(qiáng)加于學(xué)生，剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，限制了學(xué)生的個性化的感悟。俗話說 “想得美”，想象的空間是多么的大啊，無拘無束，信馬由韁，想要多美就有多美。比如上《音樂之都維也納》一課，課文條理清晰，語言優(yōu)美，為我們展示了維也納獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)生本可以借助課文的語言材料，在輕松愉悅的音樂聲中，調(diào)動大腦庫存中的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，對奧地利首都維也納的美麗風(fēng)光、維也納獨(dú)具特色的音樂元素、人們對音樂的熱愛等，進(jìn)行一番奇妙的“思想之旅”，與文本、教師之間展開深層次的對話，使學(xué)習(xí)探究過程成為一種學(xué)生思維的再建構(gòu)過程。可許多教師不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，以圖片、視頻資源代替了學(xué)生的讀書活動，圖片、視頻一展示，那些原本極富想象的音樂元素，就在學(xué)生的頭腦中就定勢了、定型了。這樣豈不使語文教學(xué)違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律？違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？ 更有甚者，部分教師在上公開課前，為制作這些課件，構(gòu)思、畫畫、配音、集成、修改、調(diào)試，三番五次修改，這樣的課比平時的課多投入了十幾倍甚至于幾十 ……（未完，全文共2031字，當(dāng)前只顯示1222字，請閱讀下面提示信息。收藏運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的思考） 上一篇：縣國土資源局2008年“安全生產(chǎn)月”活動工作總結(jié) 下一篇：鎮(zhèn)政府上半年工作總結(jié) 相關(guān)欄目：教育 調(diào)研報告 文教論文 綜合論文 |