| 標(biāo)題：高職數(shù)學(xué)課程改革探討與實(shí)踐 |
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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)高職數(shù)學(xué)課程提出了新的要求，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革。本文總結(jié)了我院高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)方式改革的一些做法。 關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；多媒體技術(shù) 高職教育培養(yǎng)造就高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，它不僅要求學(xué)生掌握一定的實(shí)用技術(shù)，還要求學(xué)生具有較高的理論水平。因此，高職教育不同于以培養(yǎng)技術(shù)（實(shí)用）型人才為主的 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略349字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 課程模式多樣化，針對(duì)高職教育專業(yè)多，學(xué)生知識(shí)層次參差不齊的特點(diǎn)，我們開設(shè)了必修課、選修課、輔導(dǎo)課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課等。授課方式也從單一的講授、滿堂灌轉(zhuǎn)變到注重師生互動(dòng)、講練結(jié)合的課程模式上來。 在具體內(nèi)容的講授上，我們進(jìn)行了如下處理： 極限概念用描述性定義；微分中值定理采用幾何說明法；空間曲面及其方程作為多元函數(shù)的幾何意義提出，其內(nèi)容取舍以滿足多元函數(shù)微積分學(xué)的需要為度；將分散于微積分學(xué)各部分的有關(guān)數(shù)值計(jì)算的內(nèi)容集中在一起，用數(shù)值分析的觀點(diǎn)結(jié)合計(jì)算機(jī)處理；引入數(shù)學(xué)軟件包——用計(jì)算機(jī)算數(shù)學(xué)的系統(tǒng)；引入了數(shù)學(xué)建模的有關(guān)知識(shí)，增加了數(shù)學(xué)建模的例題。對(duì)比較抽象的概念和定理，盡可能從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，不做嚴(yán)格證明，巧妙借助多媒體與軟件包，`便于學(xué)生理解和掌握，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面也使學(xué)生初步掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問題的入門知識(shí)。 在該課程的教學(xué)、教改中，我們根據(jù)高職特點(diǎn)始終把握以下幾點(diǎn)： 理論教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，包括為后續(xù)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)和發(fā)揮工具作用；根據(jù)專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用范圍取舍。其次，以能力培養(yǎng)為主線，一是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、概念方法消化吸收專業(yè)概念和原 ……（未完，全文共3765字，當(dāng)前只顯示906字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏高職數(shù)學(xué)課程改革探討與實(shí)踐） 上一篇：用單片機(jī)和cpld實(shí)現(xiàn)步進(jìn)電機(jī)的控制 下一篇：論近紅外對(duì)超微粉碎處理后甲殼素粒度分布（2） 相關(guān)欄目：學(xué)校 改革 改革開放 綜合論文 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 |