標(biāo)題:應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談4

  這種題型比較容易掌握,答案也較直觀。就內(nèi)容而言,只要是比較重要的、關(guān)鍵性的、比較固定的知識(shí)點(diǎn),都可入題。其內(nèi)容構(gòu)成也較豐富,從概念的理解、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握、文種的分類乃至關(guān)鍵性的文字都有所涉獵。試舉幾例:簡報(bào)與公文截然不同,標(biāo)題沒有簽發(fā)機(jī)關(guān),沒有文件名稱,只有____(內(nèi)容摘要);訂立經(jīng)濟(jì)合同的主要程序是______和______(要約承諾);會(huì)議記錄一般以______為單位分段記載(發(fā)言人);行政起訴狀中,原告可以是公民,可以是法人或其他組織,被告必須是______(主管行政機(jī)關(guān));初步的、非正式的計(jì)劃是______(設(shè)想);學(xué)術(shù)論文的靈魂是______(科學(xué)性)。以上題目均具有代表性。
  要答好填空題,一是平時(shí)要反復(fù)讀書,對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較熟練了,答 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略559字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 
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與會(huì)議記錄、行政公文報(bào)告與會(huì)議報(bào)告等;也可以是要我們加以歸納和綜合的一些區(qū)別概念題,如應(yīng)用文主題與文學(xué)作品主題、通報(bào)與簡報(bào)、文書與公文、計(jì)劃與規(guī)劃、條例與章程、要約與承諾、招標(biāo)書與投標(biāo)書、學(xué)術(shù)論文與科技報(bào)告、海報(bào)與啟事、消息與通訊等;還有一些概念的組成部分的區(qū)別,如條例中的“條”和“例”、規(guī)定中的“規(guī)”和“定”等。
  區(qū)別概念主要是將概念的不同點(diǎn)答清楚,答題時(shí)可從性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、作用、適用范圍、特點(diǎn)、寫作等方面著筆,答題時(shí)要盡量全面、準(zhǔn)確、清晰、一語中的。
  5、改錯(cuò)題
  改錯(cuò)題主要是考查自學(xué)應(yīng)考者的實(shí)際應(yīng)用能力、判斷能力。改錯(cuò)題可以是對(duì)內(nèi)容的改錯(cuò),如性質(zhì)、概念解釋等的改錯(cuò),更主要的還是對(duì)形式方面的改錯(cuò),如對(duì)格式、語言、語體、常規(guī)用法等的改錯(cuò)。如修改下列文字:“科技說明是科技報(bào)告的一種,它一般由封面、文頭、正文、文尾四個(gè)部分組成!痹擃}應(yīng)將“科技報(bào)告”改成“科技情報(bào)”、將“文頭”改為“目錄”。將“文尾”改為“附錄”。又如修改標(biāo)題:“關(guān)于××衛(wèi)生局開展食品衛(wèi)生檢查、保證人民身體健康的指示”,這里,應(yīng)將“關(guān)于”調(diào)至“××衛(wèi)生局”后面,去掉“保證人民身體健康”、將“指示”改為“通知”。類似的改錯(cuò)很多,如經(jīng)濟(jì)合同格式的改錯(cuò)、主題詞的改錯(cuò)、材料的改錯(cuò)、語言使用的改錯(cuò)等,不甚枚舉。 考生在改錯(cuò)時(shí),要非常仔細(xì)。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí),要特別注意教材、自學(xué)指導(dǎo)書上的各種格式圖示和例文,要研究各種文體特定格式的擺放位置,對(duì)語言要仔細(xì)推敲,在考試時(shí)特別注意公文語言的語體問題。
  6、分析題
  分析題主要是考查自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力。分析題重在分析,它既可以分析怎么做,也可以分析不該怎樣做,它可以分析形成某個(gè)結(jié)果的原因,也可以分析特定的應(yīng)用文體的組成及結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作好處。如“國家教育部頒布了《高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》,其中涉及到退學(xué)學(xué)生的就業(yè)政策問題,這部分學(xué)生回到社會(huì)后,各地勞動(dòng)、人事部門認(rèn)為,教育部的文件對(duì)它們沒有約束力,故在工作中不予執(zhí)行。教育部擬將該條例呈送國務(wù)院,由國務(wù)院批轉(zhuǎn)各勞動(dòng)、人事部門,以期發(fā)揮作用,教育部應(yīng)選擇什么文種行文。“細(xì)加分析我們便可發(fā)現(xiàn),教育部行文的目的不是解決“怎么辦”的問題,而是解決“條條對(duì)塊塊不能發(fā)文”的問題,故不用“請(qǐng)示”而用“報(bào)告”。又如:“市××廠需進(jìn)口一批儀器設(shè)備,向市工業(yè)局寫了請(qǐng)示,市工業(yè)局經(jīng)過討論,認(rèn)為市××廠確實(shí)需要這一批儀器設(shè)備,同意它購買,但外匯指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)批準(zhǔn)權(quán)限不在市工業(yè)局,請(qǐng)問市工業(yè)局應(yīng)該如何辦理此份公文?”該題的做法是:市工業(yè)局應(yīng)先寫一份批復(fù),同意市××廠進(jìn)口儀器設(shè)備,但不能同意外匯指標(biāo)與經(jīng)費(fèi);接著闡述不能同意的理由——批準(zhǔn) ……(未完,全文共2413字,當(dāng)前只顯示1452字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談4

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