| 標(biāo)題：課堂教學(xué)中的“尊重”策略 |
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課堂教學(xué)中的“尊重”策略 施彩萍 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，這是新的課程改革的重要理念。但在我們的課堂教學(xué)中，不少老師卻本著這種“尊重”原則，對(duì)學(xué)生在課堂上離題頗遠(yuǎn)的、教師一下子不易判斷的見(jiàn)解不置可否，或采取回避的方式，以模糊的語(yǔ)言應(yīng)付了之，使學(xué)生感到十分茫然，他們無(wú)從知道自己的見(jiàn)解是否“言之有理”。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣在尊重學(xué)生獨(dú)特感受和理解的同時(shí)，又能讓學(xué)生清晰地對(duì)所提問(wèn)題、所感的困惑有一個(gè) ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略475字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 三、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的個(gè)別差異。 學(xué)生感受和理解的獨(dú)特性也意味著學(xué)生間差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力的不同，決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和所需要的幫助不同。新課程尤其強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。如課文《第八次》（蘇教版第5冊(cè)）第3自然段的教學(xué)，學(xué)生在自我閱讀中出現(xiàn)了不同層次的理解認(rèn)知，有些從中讀懂了蜘蛛織了一次又一次的網(wǎng)，網(wǎng)斷了再織，織了又?jǐn)�，然后又織，這類認(rèn)知雖然只停留于語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容之上，但也是部分學(xué)生的閱讀所得；有些同學(xué)從“一陣大風(fēng)吹來(lái)”等詞句中體會(huì)到蜘蛛織網(wǎng)所處的環(huán)境的艱難，這類認(rèn)知已能從語(yǔ)言文字中來(lái)感悟；有的同學(xué)則從蜘蛛的織了斷，斷了織，連續(xù)結(jié)了“7次”，第八次“終于成功”的語(yǔ)言中，體會(huì)到小小的蜘蛛身上所折射出更深層次、更富有人文色彩的意思，那就是“鍥而不舍，金石可鏤”的可貴精神；更有的同學(xué)能聯(lián)系上下文想到了布魯斯王子之所以能取得第8次的成功，也得益于這種精神。一個(gè)小小的片斷，學(xué)生的反映各不相同。課堂上執(zhí)教時(shí)，老師并非只對(duì)理解到深層次的同學(xué)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)只能從中體會(huì)到簡(jiǎn)單內(nèi)容的同學(xué)也表示了贊賞，指出其回答的閃光之處。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓其他的同學(xué)學(xué)習(xí)到了一種讀書的方法：邊讀邊思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師沒(méi)有整齊劃一地要求學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到某一程度，而是尊重了學(xué)生的不同程度的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)教師 ……（未完，全文共2050字，當(dāng)前只顯示1233字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏課堂教學(xué)中的“尊重”策略） 上一篇：供電公司宣傳思想政治工作的開(kāi)展情況匯報(bào) 下一篇：自控型班組管理制度自控型班組管理制度 |