標(biāo)題:課堂教學(xué)的藝術(shù)性

  有情感藝術(shù)教育的語文課會陶冶學(xué)生的情操,滋潤學(xué)生的心田,其魅力在于老師撥動語文課的“情”弦,講究情感藝術(shù),以情感人,以情動人,使學(xué)生得到一種美的享受,激起對美的內(nèi)容的追求,因而教師在語文教學(xué)中應(yīng)用多種有效的情感藝術(shù)手段,用情感豐富語文課堂,從而豐富發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的情感。
  關(guān)鍵詞: 情感;教師;教學(xué);語文課堂;
  我們常常埋怨:“語文很難教,學(xué)生不重視!倍鴮W(xué)生又說:“語文課沒味道,沒意思!闭Z文課本編排了大量文質(zhì)兼美的典范文學(xué)作品,特別是新課改之后,蘇教版教材按照專題編排了很多情感豐富的作品,如必修一第 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略443字,正式會員可完整閱讀)…… 
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那么語文教學(xué)就失去了它真正的意義,成為機(jī)械死板,單調(diào)乏味的冷冰冰的流水作業(yè),長此以往,勢必造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏感情的滋潤,心靈的陶冶,勢必造成他們精神之源的干涸和心靈之花的枯萎!撫花香滿衣,弦動琴有情,本文就語文課堂實施情感教學(xué)的藝術(shù)作用和如何用情感來豐富語文課堂淺談體會。
  一、實施情感教學(xué)的作用
  “教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是一種人格心靈的喚醒!闭Z文的靈魂是文學(xué),文學(xué)的本質(zhì)是情感,情感的源頭是心靈。因此,語文課堂最應(yīng)邀領(lǐng)學(xué)生馳騁在情感的文學(xué)原野之上,去復(fù)活同構(gòu)古今大家的風(fēng)采情懷,去親近擁抱古今中外名著的精粹英華,在平仄有致的詩句中高歌“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄!钡暮狼,在沉郁凄婉的詞章里低吟“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”的悲情,在真摯深邃的散文里領(lǐng)悟“不在_中爆發(fā),就在_中滅亡” 的哲思,在洞幽燭微的小說中歷練“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”的愴痛……語文教學(xué)始終都有著情感的存在,一刻也離不開情感,必須賦予教學(xué)以情感的藝術(shù)。
  語文教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù),它是以語言為媒介,通過情感的傳遞,使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識,形成能力。在語文教學(xué)中,若能講究情感教學(xué)的藝術(shù)性,充分利用和發(fā)揮課文本身的情感去打動學(xué)生,感染學(xué)生,學(xué)生就容易接受語文知識,從而使學(xué)生喜于聽,樂于聽。心理學(xué)家貝額和科溫的研究證明:愉快的情趣比痛苦的情趣對學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)越性。它能引起和保持學(xué)生的興趣,給大腦帶來明晰的狀態(tài),適合認(rèn)知加工,而在不愉悅的情緒狀態(tài)下,情緒的作用表現(xiàn)為干擾,破壞認(rèn)知活動的進(jìn)行。[2]如果教師每上一篇新課文,都能以情激情,以情引情,導(dǎo)入新課,這樣一開始便能吸引學(xué)生的注意力;如果教師在教學(xué)中以聲傳情,聲情并茂,用飽含激情的_朗讀課文,輔之以輕重緩急的語調(diào),使課文中的人物形象栩栩如生,這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生一種音韻美,得到一種美的享受,激起他們對美的內(nèi)容的追求。由此可見,語文課堂上教師如何把學(xué)生的情緒導(dǎo)向愉悅是非常關(guān)鍵的。
  二、情感教學(xué)的藝術(shù)手段
  前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教 ……(未完,全文共4782字,當(dāng)前只顯示1151字,請閱讀下面提示信息。收藏課堂教學(xué)的藝術(shù)性

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