| 標(biāo)題：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) |
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《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、 理解作者的思想感情； 2、 學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。 3、學(xué)會(huì)朗讀 教學(xué)重點(diǎn)： 1、詩人情感的把握； 2、學(xué)會(huì)朗讀 教學(xué)方法： 誦讀吟詠法，比較法，自我感悟法。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一 導(dǎo)語： 自古寫離別之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？ 如：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒�！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！崩畎椎摹顿�(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略597字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 四 教師分章節(jié)賞析詩歌。 方式：學(xué)生自己找出最喜歡的一句或一節(jié)詩歌，賞析，老師點(diǎn)撥并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 第一節(jié): 三個(gè)”輕輕地”:難舍難分,奠定全文基調(diào):輕柔纏綿 第二節(jié): 新娘:對(duì)康橋的無限喜愛與眷戀 艷影:不僅蕩漾在水中,也蕩漾在詩人心中 詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉筆、板擦等為例）。 意象＝物＋情（寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境） ①作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的�！耙磺芯罢Z皆情語�！保ㄇ�•王國維） ②我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。 物→情→旨。 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。 這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。我們重點(diǎn)鑒賞“柳”這個(gè)意象。 “柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情�？梢�，以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。 舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》） 渭城朝雨*輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》） 楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。（柳永《雨霖鈴》�?br> 第三節(jié) 招搖:康橋?qū)υ娙说臍g迎 康橋 互相依戀（板書） 甘心:詩人對(duì)康橋的依戀 詩人 第四節(jié) 潭:拜倫潭。在康橋的上游,相傳拜倫曾在那游玩。榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹,五彩斑斕,富有詩意。 第五節(jié) 詩人似乎已經(jīng)忘記他要離別了,情不自禁泛舟去尋“彩虹般的夢”,游玩到很晚才歸來, 李清照也曾有詩句“興盡晚回舟” ,可見詩人非�？鞓贰w途中看見水波與星光交相輝映,詩人情不自禁放歌,可見詩人快樂到極點(diǎn)。 第六節(jié) 想到要和康橋離別,詩人情緒低落下來,只能悄悄吹奏”別離的笙蕭”,在_中體會(huì)離別的滋味。連康橋的夏蟲也似乎感受到了離別的不舍，也為詩人的離去而_了。此時(shí)無聲勝有聲。 詩人 （板書）_ 康橋 第七節(jié) “悄悄地”表明詩人不愿也不舍破壞心愛的康橋的氛圍和情境。 “不帶走一片云彩”：詩人既不愿破壞康橋的完整，也寫出了詩人的瀟灑。 美麗康橋，讓詩人情不自禁喜歡上它，也恰恰由于詩人心中充滿愛意，康橋才在詩人眼里顯得更加秀麗。以至詩人說出：“康河，我敢說，是世界上最秀麗的一條水。”（《我所知道的康橋》） 但盡管詩人非常喜歡康橋，他 ……（未完，全文共2577字，當(dāng)前只顯示1551字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)） 上一篇：詩歌鑒賞指導(dǎo)教案( 第五節(jié) ) 下一篇：《秦王掃六合》教案 |