標(biāo)題:農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價》復(fù)習(xí)資料

  基本概念題
  1、從教師評價的目的來分,通常把教師評價分為 評價、 評價
  兩類。
  2、在對教師評價過程中,對教師的某種印象不加分析地擴(kuò)大到其他方面的一種
  心理現(xiàn)象,叫 效應(yīng)。
  3、新課程下學(xué)生全面發(fā)展的評價體系中,評價主體和方式要_______化。
  4、數(shù)學(xué)書面考試以評價學(xué)生的________知識和________技能為主。
  5、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋能記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_________歷程。
  6、傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略397字,正式會員可完整閱讀)…… 
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的效度、信度、難度和區(qū)分度。 是指該試題能測出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)際水平的程度。
  15、在說課中,我們首先是說 ,包括說作用地位;說編排意圖;說前后聯(lián)系;說教學(xué)目標(biāo);說重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理由。
  16、奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)從兩個維度上進(jìn)行劃分:根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)分為機(jī)械
  學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)的方式,把學(xué)習(xí)分成接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
  17、從一般性較大的命題推出一般性較小的結(jié)論的推理叫 。
  18、衡量一份試題是否科學(xué)有四個指標(biāo),這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。 是反映試題穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo),即用試題考查學(xué)生成績前后一致的程度。
  19、教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考,進(jìn)行探索活動,自己“再發(fā)現(xiàn)”真理的教學(xué)方法叫 。
  20、概念間的關(guān)系是指概念外延間的關(guān)系。根據(jù)兩個概念的外延有無共同之處,概念間的關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩類。概念間的相容關(guān)系是指外延至少有一部分重合的兩個概念之間的關(guān)系,這兩個概念稱為相容概念。相容關(guān)系又分同一關(guān)系、屬種關(guān)系和交叉關(guān)系三種。如果兩個概念的外延完全重合,則這兩個概念的關(guān)系是 。
  21、數(shù)學(xué)思維就其基本成分而言,一般分為具體 、抽象邏輯思維與直覺思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。
  22、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容,在各個學(xué)段中,數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“ ”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
  23、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)( )、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
 。╝)基礎(chǔ)性(b)實(shí)用性(c)前沿性(d)科學(xué)性
  24、在評價教師中突出第一印象,相對地忽視往后的表現(xiàn)。一般地說,評價主體最先從教師那里接受的信息受到更多的注意,后來的信息 ……(未完,全文共22867字,當(dāng)前只顯示1032字,請閱讀下面提示信息。收藏農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價》復(fù)習(xí)資料

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