| 標(biāo)題：人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》課例研究 |
| 人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》課例研究 一、課例研究的背景 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”新課程實(shí)施十年有余，我們大部分老師還是習(xí)慣于教語文就僅僅教語文教材，一學(xué)期下來僅僅讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文。這一過程中，學(xué)生雖然把二三十篇課文嚼爛、嚼透了，但所得卻是有限的，很多專家指責(zé)語文教學(xué)“少、費(fèi)、差、慢”。 甚至有人還指出：“誤盡天下蒼生是‘語文’�！北M管措辭偏激，細(xì)想似乎有點(diǎn)道理，于是，如何提高語文課堂效率，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，便成了全體語文老師共同思考的問題。 而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的花時(shí)間去閱讀大量課外書，況且，現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材，篇幅安排得較多，實(shí)際教學(xué)往往趕不上教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，一學(xué)期下來，教師所教有限，如此一來，就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)所知皆出自課堂的惡性循環(huán)。如果應(yīng)用互文閱讀教學(xué)不但能加快教學(xué)的進(jìn)程又能提高學(xué)生探究的速度，所以說互文閱讀教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)有著極大的價(jià)值。 二、課例研究的內(nèi)容 （一）教材分析 《古詩兩首》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組課文以“人間真情”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》先敘事，后寫景，巧妙地將情與景 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1063字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 3.人生自古傷離別 這一環(huán)節(jié)筆者將詩人是如何表達(dá)依依惜別之情的定為教學(xué)難點(diǎn)，主要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)： （1）聯(lián)系生活中與好友的感情來感受離別之情 詩中一個(gè)“更”，一個(gè)“盡”字看出兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣，足以看出兩人感情很深。 此時(shí)，筆者趁機(jī)拓展祝福、澆愁的與酒相關(guān)的詩句，引出“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)從多個(gè)角度進(jìn)行回答。 （2）從渭城的景色感受離別之情 已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。元二和王維看到了哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？ 王國(guó)維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。所以抓詩中的景來體會(huì)情感便成為了這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。 （3）從地域上的距離和差異感受離別之情 出示元二出使安西的地圖，感受地域上的距離帶來的離別感傷。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異，用排比的句式引讀讓學(xué)生體會(huì)詩中不僅有依依惜別的情誼，還包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。 繼而再整首詩引讀：一杯小小的酒當(dāng)中，蘊(yùn)含著多少含義�。‰y怪人們說“酒逢知己千杯少”，帶著你自己的理解再讀一讀吧。在背景音樂《陽關(guān)三疊》中，筆者又緊接著介紹：沒想到，這一分離，真成了永別。幾年后，王維生病去世，再也沒能見到他的好朋友元二。后人把這首詩譜寫成了一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，又稱《渭城曲》。在音樂聲中，孩子們又一次吟誦、體會(huì)。 在他們的情緒達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候，筆者再順勢(shì)而導(dǎo)：雖然只有一杯酒，但是畢竟還能話別訴衷腸。可是，李白呢？他只能站在江邊，望著孟浩然離去，看著江邊的情景。 面對(duì)與好朋友孟浩然的分離，李白最想對(duì)他說什么？在學(xué)習(xí)《送元二使安西》中有了對(duì)送別詩的認(rèn)知，就可以借助這個(gè)認(rèn)知來學(xué)習(xí)體會(huì)李白的心境。師繼續(xù)引讀： 可是，孟浩然已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，他什么也不能做，李白心里縱有千言萬語，卻與何人說啊。走入情境，體會(huì)李白的情感。 4.千樹萬樹梨花開 “送別詩”這一題材在我國(guó)古典詩歌中比較常見，在最后這一環(huán)節(jié)中，筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣�，出示一些送別詩的名句：如，桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情等。并推薦幾首比較有名的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。 【反思】 原本對(duì)這一次的試教抱著極大的期望，但真正從課堂中體現(xiàn)的價(jià)值所看，效果卻依然是差強(qiáng)人意的。 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)無效繁雜 開頭用《送別》詩纏綿導(dǎo)入，雖使課堂形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好基調(diào)，然這個(gè)環(huán)節(jié)除了引發(fā)學(xué)生情緒之外，再無其他效益。這樣的稍顯花哨卻無實(shí)效的導(dǎo)入過于浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如單刀直入的導(dǎo)入干凈、純粹。 2.教師主導(dǎo)痕跡過于明顯 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然后這節(jié)課內(nèi)教師引的環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間驟減。 3.古詩文化的文化味缺乏 互文閱讀教學(xué)的主要目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，通過打破單篇內(nèi)容分析式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式發(fā)生改變，教學(xué)效率提高，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)的更多的內(nèi)容，并從中習(xí)得一定的閱讀方法。然而古詩教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)古詩的方法之外，文化味不能丟。課堂中除了讓學(xué)生掌握這一類送別詩的學(xué)習(xí)方法外，更要讓學(xué)生走進(jìn)送別詩文化寶庫，去接觸更多的送別詩。 （三）柳暗花明又一村 有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，之后又反復(fù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，一次又一次的磨課雖說是一個(gè)很磨人的過程，但不可否認(rèn)這又是一個(gè)快速成長(zhǎng)的過程。不斷地糾結(jié)、試教、反思、取舍，師傅和教研員面對(duì)面地指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)終于使得這個(gè)課有了可人的面目。 板塊一：初讀古詩 理解詩意 1.聽說咱們班的孩子很喜歡古詩，而且讀起來有滋有味的。這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩，誰愿意來讀一讀？ 理解“使”為“出使”。（大屏幕展示停頓） 2.同桌借助注釋說說詩的意思。 板塊二：精讀一首 感悟詩情 1.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說《送元二使安西》就是一幅畫，畫里描繪了哪些景物呢？請(qǐng)你先讀一讀這首詩，再用橫線畫一畫。 預(yù)設(shè)： （1）雨：朝雨帶給你怎樣的感受？ （2）柳：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？拓展折柳送別典故以及與柳相關(guān)的古詩句。 2.這可真是一切景語皆情語，這渭城綿綿的細(xì)雨中，迎著青青的柳色，王維要送別他的朋友元二了，誰來讀讀這兩句詩？出示：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 3. 如果說朝雨、楊柳和客舍帶給我們淡淡的愁緒，那么還有一樣事物，帶給我們更濃烈的離別之情，是什么呢？（一杯酒）板書：酒 4. 作者不是已經(jīng)借雨和柳來表達(dá)自己的離別之情?si穡課裁椿掛枵庖槐瓢。?br>5. 王維啊，元二不是還能回來嗎？為什么要這么的傷感，這么的依依不舍呢？配樂出示渭城到安西的情境圖以及文字，引發(fā)學(xué)生的離別傷感。 6. 拓展寫酒的詩句，進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者寄托的情感。 7.無論是酒，還是這柳或者是雨，都寄托了作者無限 ……（未完，全文共5740字，當(dāng)前只顯示2764字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》課例研究） 上一篇：小學(xué)品德課情景教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 下一篇：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》課例探析 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |