標(biāo)題:人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》課例研究
人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》課例研究



一、課例研究的背景
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”新課程實(shí)施十年有余,我們大部分老師還是習(xí)慣于教語文就僅僅教語文教材,一學(xué)期下來僅僅讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文。這一過程中,學(xué)生雖然把二三十篇課文嚼爛、嚼透了,但所得卻是有限的,很多專家指責(zé)語文教學(xué)“少、費(fèi)、差、慢”。 甚至有人還指出:“誤盡天下蒼生是‘語文’!北M管措辭偏激,細(xì)想似乎有點(diǎn)道理,于是,如何提高語文課堂效率,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,便成了全體語文老師共同思考的問題。
而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說,很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的花時(shí)間去閱讀大量課外書,況且,現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材,篇幅安排得較多,實(shí)際教學(xué)往往趕不上教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,一學(xué)期下來,教師所教有限,如此一來,就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)所知皆出自課堂的惡性循環(huán)。如果應(yīng)用互文閱讀教學(xué)不但能加快教學(xué)的進(jìn)程又能提高學(xué)生探究的速度,所以說互文閱讀教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)有著極大的價(jià)值。
二、課例研究的內(nèi)容
(一)教材分析
《古詩兩首》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組課文以“人間真情”為主題,引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情感,體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》先敘事,后寫景,巧妙地將情與景 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1063字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 
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  • 。緊接著便讓學(xué)生對(duì)照著文中的注釋邊讀邊理解。同時(shí)采用小組討論的方式交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,繼而全班交流。
    3.人生自古傷離別
    這一環(huán)節(jié)筆者將詩人是如何表達(dá)依依惜別之情的定為教學(xué)難點(diǎn),主要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn):
    (1)聯(lián)系生活中與好友的感情來感受離別之情
    詩中一個(gè)“更”,一個(gè)“盡”字看出兩人喝酒都一飲而盡,只有好朋友之間才這樣,足以看出兩人感情很深。
    此時(shí),筆者趁機(jī)拓展祝福、澆愁的與酒相關(guān)的詩句,引出“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?
    學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)從多個(gè)角度進(jìn)行回答。
    (2)從渭城的景色感受離別之情
    已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外,這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。元二和王維看到了哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?
    王國(guó)維說過:“一切景語,皆情語也!痹娙诉x取這些景物,自然有意關(guān)合送別。所以抓詩中的景來體會(huì)情感便成為了這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。
    (3)從地域上的距離和差異感受離別之情
    出示元二出使安西的地圖,感受地域上的距離帶來的離別感傷。
    同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異,用排比的句式引讀讓學(xué)生體會(huì)詩中不僅有依依惜別的情誼,還包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
    繼而再整首詩引讀:一杯小小的酒當(dāng)中,蘊(yùn)含著多少含義。‰y怪人們說“酒逢知己千杯少”,帶著你自己的理解再讀一讀吧。在背景音樂《陽關(guān)三疊》中,筆者又緊接著介紹:沒想到,這一分離,真成了永別。幾年后,王維生病去世,再也沒能見到他的好朋友元二。后人把這首詩譜寫成了一首曲子叫《陽關(guān)三疊》,又稱《渭城曲》。在音樂聲中,孩子們又一次吟誦、體會(huì)。
    在他們的情緒達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候,筆者再順勢(shì)而導(dǎo):雖然只有一杯酒,但是畢竟還能話別訴衷腸。可是,李白呢?他只能站在江邊,望著孟浩然離去,看著江邊的情景。
    面對(duì)與好朋友孟浩然的分離,李白最想對(duì)他說什么?在學(xué)習(xí)《送元二使安西》中有了對(duì)送別詩的認(rèn)知,就可以借助這個(gè)認(rèn)知來學(xué)習(xí)體會(huì)李白的心境。師繼續(xù)引讀:
    可是,孟浩然已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去,他什么也不能做,李白心里縱有千言萬語,卻與何人說啊。走入情境,體會(huì)李白的情感。
    4.千樹萬樹梨花開
    “送別詩”這一題材在我國(guó)古典詩歌中比較常見,在最后這一環(huán)節(jié)中,筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣,出示一些送別詩的名句:如,桃花潭水深千尺,不及汪倫贈(zèng)我情等。并推薦幾首比較有名的詩歌,讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。
    【反思】
    原本對(duì)這一次的試教抱著極大的期望,但真正從課堂中體現(xiàn)的價(jià)值所看,效果卻依然是差強(qiáng)人意的。
    1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)無效繁雜
    開頭用《送別》詩纏綿導(dǎo)入,雖使課堂形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好基調(diào),然這個(gè)環(huán)節(jié)除了引發(fā)學(xué)生情緒之外,再無其他效益。這樣的稍顯花哨卻無實(shí)效的導(dǎo)入過于浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如單刀直入的導(dǎo)入干凈、純粹。
    2.教師主導(dǎo)痕跡過于明顯
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然后這節(jié)課內(nèi)教師引的環(huán)節(jié)過多,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間驟減。
    3.古詩文化的文化味缺乏
    互文閱讀教學(xué)的主要目的是在有限的時(shí)間內(nèi),通過打破單篇內(nèi)容分析式教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式發(fā)生改變,教學(xué)效率提高,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)的更多的內(nèi)容,并從中習(xí)得一定的閱讀方法。然而古詩教學(xué),除了讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)古詩的方法之外,文化味不能丟。課堂中除了讓學(xué)生掌握這一類送別詩的學(xué)習(xí)方法外,更要讓學(xué)生走進(jìn)送別詩文化寶庫,去接觸更多的送別詩。
    (三)柳暗花明又一村
    有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),之后又反復(fù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,一次又一次的磨課雖說是一個(gè)很磨人的過程,但不可否認(rèn)這又是一個(gè)快速成長(zhǎng)的過程。不斷地糾結(jié)、試教、反思、取舍,師傅和教研員面對(duì)面地指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)終于使得這個(gè)課有了可人的面目。
    板塊一:初讀古詩 理解詩意
    1.聽說咱們班的孩子很喜歡古詩,而且讀起來有滋有味的。這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩,誰愿意來讀一讀?
    理解“使”為“出使”。(大屏幕展示停頓)
    2.同桌借助注釋說說詩的意思。
    板塊二:精讀一首 感悟詩情
    1.有人說:一首詩就是一幅畫。如果說《送元二使安西》就是一幅畫,畫里描繪了哪些景物呢?請(qǐng)你先讀一讀這首詩,再用橫線畫一畫。
    預(yù)設(shè):
    (1)雨:朝雨帶給你怎樣的感受?
    (2)柳:你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?拓展折柳送別典故以及與柳相關(guān)的古詩句。
    2.這可真是一切景語皆情語,這渭城綿綿的細(xì)雨中,迎著青青的柳色,王維要送別他的朋友元二了,誰來讀讀這兩句詩?出示:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
    3. 如果說朝雨、楊柳和客舍帶給我們淡淡的愁緒,那么還有一樣事物,帶給我們更濃烈的離別之情,是什么呢?(一杯酒)板書:酒
    4. 作者不是已經(jīng)借雨和柳來表達(dá)自己的離別之情?si穡課裁椿掛枵庖槐瓢。?br>5. 王維啊,元二不是還能回來嗎?為什么要這么的傷感,這么的依依不舍呢?配樂出示渭城到安西的情境圖以及文字,引發(fā)學(xué)生的離別傷感。
    6. 拓展寫酒的詩句,進(jìn)行對(duì)比閱讀,感受作者寄托的情感。
    7.無論是酒,還是這柳或者是雨,都寄托了作者無限 ……(未完,全文共5740字,當(dāng)前只顯示2764字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》課例研究

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