標題：記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討
記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討



【摘 要】《英語課程標準》中指出小學畢業(yè)時要達到二級要求。也就是除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外, 還應看懂賀卡等所表達的簡單信息,借助圖片讀懂簡單的故事或小短文, 并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣�？梢婇喿x教學在英語教學中起著十分重要的作用。新版PEP教材六年級上冊更是將閱讀部分增加為雙頁，這樣不僅擴大了學生閱讀的空間，而且也豐富了閱讀的活動形式，當然對教師的教材把握能力也提出了更高的要求。本文記錄了對新版PEP六上Unit5 Read and Write部分三次不同的處理過程，試圖從中剖析閱讀教學的真諦。
【關鍵詞】閱讀教學 學習興趣 閱讀技巧 綜合運用 情感態(tài)度

一、選題的緣由
新版PEP教材的出現，讓我們一線的教師越來越關注學生的讀寫能力。一次縣級教研活動，讓我很榮幸地提前和六年級新教材有了一次親密的接觸。我發(fā)現：六年級上冊中，閱讀部分的內容增加成了雙頁：在閱讀中增加了讀前活動；閱讀的題材更是五花八門，對話、雜志文章、日記、廣告、故事等等；后一頁除了一些閱讀活動之外，還增加了仿寫和語音知識活動。一節(jié)課的時間要解決這么多的內容，這讓喜歡冒險的我好奇心空前爆滿，沒有任何懸念，我毅然決然地選擇了——閱讀課。
二、研究的過程與改進
第一次研討：平均用力，點到為止
在我們平時的教學過程中，大部分教師明顯重視解讀閱讀文本中的知識技能目標，注重教學重難點的處理。在　……（快文網http://m.hoachina.com省略1091字，正式會員可完整閱讀）……　
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    • 體性不能很好的發(fā)揮，造成學生學習積極性不高，語言過于單一、平淡，毫無疑問，學生在這堂課里沒有大的收獲。
    改進建議：能否進一步研究教材，將文本由“厚”變“薄”，留給學生自己思考和學習的時間？
    第二次研討 ：化繁為簡，突出重點
    小學階段閱讀教學的目標中要求學生能充分利用閱讀教材中的插圖，讀懂文本；能正確認讀、理解核心語言；并能在閱讀的過程中掌握一些常用的閱讀技巧（預測、猜測、推測、找讀、精讀等）。在教學過程中，教師應該通過自己對文本的理解，對文本進行恰如其分的提煉，精心設計問題，層層深入，啟發(fā)誘導，讓學生在閱讀文字材料的同時，通過思考、質疑、探討來體會閱讀給他們帶來的樂趣。
    Step 1:熱身(Warm-up)
    1.Let’s sing
    教師先播放歌曲What do you want to do?請學生一起唱。
    2.Free talk
    T：Hello! I’m Miss Xu.What’s your name?
    S1:My name is … .
    T: What does your father do?
    S1: My father is a… .
    T：Where does he work?
    S1:
    T: Do you want to be a… ,too?
    S1: Yes ,I do./No,I don’t. I want to be a… in a….
    教師出示和學生對話的框架，請學生兩人一組操練對話，并請3—4組學生進行展示。
    教師揭示課題：Dream Job
    Step 2:新課呈現，鞏固操練 （Presentation and practice）
    1.HuBin’s Dream
    教師通過上一環(huán)節(jié)引出人物Hu Bin，請學生做聽力練習：

    教師播放兩遍錄音，學生聽音完成練習。
    校對，并請學生用：
    … likes… . He wants to be a… . He is going to work in a … .來說一說。
    教師適當指導連讀
    聽錄音跟讀。
    Good at的處理：
    教師出示句子：He is good at football, ping-pong and basketball.請學生選擇A：對…好 B：擅長 請學生圈出選項。并跟讀句子，處理停頓、升、降調。
    What are your classmates good at?請學生_說一說。
    Tip 跟讀并處理停頓、升、降調。
    請學生四人一組，_讀Hu Bin’s Dream。教師請三名同學展示，評出讀的最好的一位。
    2.Sarah and Robin’s Dreams
    教師請學生同桌合作，快速讀課文，并完成書本P53頁關于Sarah 和Robin的表格。用上句型：… likes… . He wants to be a… . He is going to work in a … .
    教師根據學生的回答，處理句子:Sarah likes using computers, and she can type very quickly.的朗讀。
    Step3：鞏固及延伸（Consolidation）
    1.What’s the title?
    請學生根據課文內容選擇一個正確地題目。
    2.Can Robin’s dream come ture? Why?
    教師請學生找出文中的句子。
    3.Let’s find out


    課后評議：此次教學過程，教師深入解讀文本內容，理解了文意，并經過提煉，用句型：… likes… . He/She wants to be a… . He /She is going to work in a … .將整片文章清晰地展現在學生面前，去繁就簡，重點突出。在問題設計上，通過截取文本一個片段改編成的聽力練習，不僅形式上有所創(chuàng)新，而且也為學生對接下來兩個夢想的解讀起到良好的示范作用。學生在學習、理解新知的基礎上，又能及時運用，成為了閱讀的主人。
    改進建議：在對文本進行了進一步研究后，能否讓學生通過思考、辯論，感悟文本中蘊含的情感？
    第三次研討 ：激發(fā)思考，豐厚升華
    為了促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展，教師要創(chuàng)造性地使用文本，賦予文本內容積極向上的情感，調動學生多種感官的參與和體驗，使學生產生身臨其境的感受，引起感情上的共鳴，達到知、情、意、行交融的效果。在教學過程中，教師可以豐厚文本的文化、情感內涵，運用豐富多樣的活動、層層深入的提問，激發(fā)學生積極地思考，引起學生深刻的情感體驗。
    Step 1、2（1）同上。
    Step 2（2）處理句子:Sarah likes using computers, and she can type very quickly.的朗讀。
    T：Sarah can type very quickly. We can say “Sarah is good at typing.
    出示Tip: If you are good at something, you can be somebody.
    Step3(1、2)同上。
    3.Let’s find out
    What can you do ……（未完，全文共5892字，當前只顯示2837字，請閱讀下面提示信息。收藏記“新版PEP六上Unit5 Read and Write”的三次研討）

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