| 標(biāo)題：基于“構(gòu)建童心課堂”的《誰是最值得尊敬的人》品德課例 |
| 基于“構(gòu)建童心課堂”的《誰是最值得尊敬的人》品德課例 課例研究的主題與背景 2014年12月11日，金華市小學(xué)品德骨干教師教學(xué)研討活動在我校舉行�；顒右浴叭绾螛�(gòu)建童心課堂，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展”為主題。在重新研讀了品德新課程標(biāo)準(zhǔn)以及翻閱了小學(xué)品德教材及相關(guān)的教輔資料，學(xué)習(xí)了關(guān)于構(gòu)建童心課堂的理念后，我選擇了《誰是最值得尊敬的人》一課開始嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)�！墩l是最值得尊敬的人》是浙教版六年級第一學(xué)期三單元《勞動最光榮》的第一課，其主要教學(xué)目標(biāo)是“懂得國家建設(shè)和人們生活離不開各行各業(yè)的勞動，尊重并感謝各行各業(yè)勞動者”。教材為我們提供了如下資源：通過“我們一天的幸福生活離不開哪些人的辛勤勞動？”討論讓學(xué)生理解勞動者值得尊敬；通過學(xué)習(xí)掏糞工人時傳祥和水電修理工徐虎的故事讓學(xué)生理解勞動不分貴賤；通過調(diào)查采訪身邊的勞動者，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動果實(shí)的好品質(zhì)。本課相關(guān)內(nèi)容學(xué)生從一年級開始就進(jìn)行勞動教育，如一年級上冊有“讓我自己來吧！”，一年級下冊有“今天我當(dāng)家的”，二年級下冊有我們生活的地方（社區(qū)）的內(nèi)容，三年級上冊“生活中的你我他”關(guān)鍵詞在于職業(yè)，下冊有“可愛的社區(qū)人”。這些都是從自己生活的地方、身邊的事_了勞動光榮、勞動者受尊重的情感教育，而六上則擴(kuò)大到整個社會、各行各業(yè)的勞動，這里體現(xiàn)了一個螺旋上升的教學(xué)目標(biāo)。 我講授的是第一課時，當(dāng)今部分少年兒童勞動觀念比較談薄，受到社會和家庭的影響，思想上存在輕視勞動，尤其是輕視體力勞動和服務(wù)性勞動，生活上存在不愛惜勞動成果的現(xiàn)象。但作為六年級孩子，認(rèn)知比較廣泛了，體驗(yàn)也較深刻，能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，來辨析勞動的真諦，希望通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立一個正確的勞動觀，價(jià)值觀。 基于兒童文化構(gòu)建的童心課堂，是順應(yīng)兒童天性的課堂，是尊重兒童權(quán)利的課堂，我們將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐。 課例研究的實(shí)踐過程 目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1.知道勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動光榮、懶惰可恥；勞動者創(chuàng)造美好的生活，是最值得尊敬的人。 2.懂得社會主義建設(shè)離不開各行各業(yè) ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1441字，正式會員可完整閱讀）…… 2.過渡到配樂講述建筑工人的故事（課件出示）。 （1）這是一個普通建筑工人的故事。（師講述） （2）交流：關(guān)于這個建筑工人的故事，哪些東西是我們平時所沒有想到的？ （三年回家一次、夏天冷水解渴、單調(diào)的生活、房間、床、簡陋的工具） 這樣的生活這樣的環(huán)境這樣的條件這樣的收入，他們覺得幸福嗎？ （同桌先討論交流） （3）小結(jié)：他們這種艱苦的勞動不僅僅推動了整個社會的發(fā)展，為別人服務(wù)，其實(shí)他們也用這份勞動創(chuàng)造了家庭的幸福，生活在一天天改善，孩子的愿望在一個一個地實(shí)現(xiàn)，自己家人的情況在一點(diǎn)一點(diǎn)地變好，越來越充滿著希望，那么，這樣的生活肯定是（幸福的），盡管勞動是艱苦的。 六、總結(jié)升華：每一位勞動者都是最值得尊敬的人 1.剛才，我們了解了這么多勞動者的故事，其實(shí)，一個人從事什么工作并不是十分重要，他在服務(wù)社會的同時，他也在創(chuàng)造家庭的幸福，是這樣嗎？所以他們每一個人都是——（最值得我們尊敬的人）。 2.（課件打出）誰是最值得我們尊敬的人？我們的生活離不開每一位勞動者。我們的家庭要依靠辛勤勞動獲得幸福。我們尊重——每一位勞動者！ 【同伴診斷】： 費(fèi)老師：以寓言故事“螞蟻與屎殼郎”引入本課的設(shè)計(jì)意圖，使學(xué)生懂得只有通過自己的辛勤勞動才能過上美好生活的基本道理。揭示了勞動光榮的本質(zhì)，圖聲并茂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但總是感覺缺乏一些情感上的共鳴，有些單純道理上的說教。時傳祥的故事、徐虎的故事距離學(xué)生生活實(shí)際較為久遠(yuǎn)，理解上是不是存在一定的時空代溝。所以，整個教學(xué)設(shè)計(jì)雖然環(huán)環(huán)相扣，但沒有一時激起千層浪的情感體驗(yàn)，說答式的氣氛濃厚。 黃老師：導(dǎo)入的故事雖取材于文本，通過螞蟻和屎殼郎境遇的不同，揭示勞動光榮這一主題，但我認(rèn)為，這樣的導(dǎo)課存在為導(dǎo)而導(dǎo)的嫌疑，文本教材有時不一定全盤吸收，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼险{(diào)整，我們要進(jìn)行教學(xué)過程的創(chuàng)新性改革。課堂導(dǎo)入還應(yīng)更接近學(xué)生生活實(shí)際，馬上激起生活的體驗(yàn)，才能使他們快速進(jìn)入課堂獲得真正的情感體驗(yàn)。 賈老師：我們這次的研討主題是“構(gòu)建童心課堂”，故事的導(dǎo)入體現(xiàn)了童心這一理念，但故事本身的內(nèi)容呢？我們現(xiàn)在的品德教材中其實(shí)有很多內(nèi)容的編排已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會以及孩子的認(rèn)知規(guī)律，我也認(rèn)為可以進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，做到合理取舍，重新編排比較妥當(dāng)。既然是童心，那可否從學(xué)生實(shí)際進(jìn)行情緒的激發(fā)，認(rèn)知的導(dǎo)入呢？對于后面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排體現(xiàn)了教學(xué)上的一個層層遞進(jìn)，但內(nèi)容的選擇上是否可以更接近學(xué)生生活，讓他們有話可說，有事可議，有情可抒。 【自我反思】：沒想到第一次的教學(xué)安排竟激起如此軒然大波，一個小小的課堂導(dǎo)入也備受爭議。我開始迷茫，我的確是認(rèn)真研讀了教材及教輔資料，也參考了眾多各級各類賽課中對此文本內(nèi)容的解讀和設(shè)計(jì)。但說實(shí)話，第一次試教下來，也確實(shí)感覺僅僅想象是美好的。我自認(rèn)為合理的設(shè)計(jì)安排，學(xué)生進(jìn)不了；我自認(rèn)為生動形象的內(nèi)容，學(xué)生不感興趣；掏糞工人、水電修理工的生活與他們格格不入。教材與理念開了一個大大的玩笑，他們的沖突不相容不得不使我重新審視自己的教學(xué)，甚至開始顛覆教材內(nèi)容，完全進(jìn)行一個內(nèi)容重組的階段。我開始思考：文本的價(jià)值取向在哪里？實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的落腳點(diǎn)在何處？……這些都是我困惑的地方。今天的這堂課，學(xué)生貌似都懂了，可是沒有真正情感上的共鳴又何談品德的感悟與養(yǎng)成呢？……正是基于這樣的理念，在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)時我開始整合教材內(nèi)容，做相應(yīng)的取舍與增補(bǔ)。主要考慮了以下幾個方面： 第一、重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 標(biāo)準(zhǔn)明確指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。品德與社會課應(yīng)當(dāng)以社會為背景，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，因此，活動教學(xué)要從了解兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對生活的感受、認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟開始，注意已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。 第二、創(chuàng)設(shè)兒童熟知的生活情境。 著名教育家陶行知說過“教育即生活”這就告訴我們，教育和生活是不能分離的。新課標(biāo)指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性原于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值�！蔽覀円酝慕虒W(xué)往往局限于書本，沒有與鮮活、豐富的生活相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)失去了生活實(shí)踐的情境，顯得蒼白無力。為了使說理更充分，明理和導(dǎo)行應(yīng)該是緊密結(jié)合的，而且應(yīng)和學(xué)生的生活是密切相關(guān)的。 第三、活用兒童身邊的生活教材。 《品德與社會》教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。并補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。引入生活之水，對兒童實(shí)施品德教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之散發(fā)德育魅力。 在此基礎(chǔ)上，我完成了第二次的備課實(shí)踐。 第二次備課實(shí)踐 課前游戲不變，導(dǎo)入環(huán)節(jié)刪掉了《螞蟻與屎殼郎》的故事，直接由游戲揭題，然后做如下設(shè)計(jì)： 二、職業(yè)辨析：勞動不分貴賤，生活需要各行各業(yè)。 1.玩穿越，談職業(yè)理想。 師：現(xiàn)在電視劇很流行玩穿越，今天，我們也來一次時空大穿越，假設(shè)我們來到了15年后，大家都走上了工作崗位，你會希望自己是做什么的呢？理想的職業(yè)是什么？（嗯，好好想想，這可是關(guān)系自己一生的大事哦！）想好的可以上來寫一寫。（指名寫）那你最不希望自己做的職業(yè)是什么？也請你們上來寫一寫。 2.交流一些職業(yè)不喜歡的原因。 師：寫好交流：我們一起來看看，大家喜歡的，樂意去做的職業(yè)有——不喜歡做的是——那么，為什么這些行業(yè)你們愿意去做，這些不喜歡做呢？（指名說） 小結(jié)：我們歸納一下，大家覺得這些工作又累又臟，條件差，社會地位不高，收入又很低，覺得從事這些職業(yè)會很沒面子，不能干出一番大事來。是不是？ 3．分組討論取消不喜歡職業(yè)行不行。 師：好，既然確實(shí)存在著有些職業(yè)人們喜歡做，有些職業(yè)人們不太喜歡做，干脆把這些大家不太樂意做的職業(yè)都取消，怎么樣？為什么不行？四人小組合作討論一下。待會等著你們精彩的答辯，看看你們是不是能把這些職業(yè)保留下來。（討論后交流） 4．師生合作配樂朗誦《假如》。 師：是啊，假如沒有——（出示課件配樂合作朗誦） 5．聯(lián)想自己一天的生活，離不開哪些職業(yè)。 師：我們再來回想下自己一天的生活，都和哪些職業(yè)的人有關(guān)系？（廚師、教師、司機(jī)、農(nóng)民、清潔工、工人）看來，我們一天的生活看似簡單，卻和很多很多行業(yè)的人有關(guān)，所以，勞動沒有好壞、沒有貴賤，我們的生活需要各行各業(yè)的人。 6.小結(jié)：同學(xué)們，如果說整個社會像一臺精密的機(jī)器，那么，每個職業(yè)就像這臺 大機(jī)器中的一個零件，一個都不能 ……（未完，全文共9337字，當(dāng)前只顯示3746字，請閱讀下面提示信息。收藏基于“構(gòu)建童心課堂”的《誰是最值得尊敬的人》品德課例） 上一篇：立足自主探究 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 下一篇：實(shí)驗(yàn)——撬動學(xué)生科學(xué)概念上的“攔路虎” 相關(guān)欄目： |