| 標題：繪本閱讀指導課《犟 龜》課例研究報告 | ||
| 繪本閱讀指導課《犟 龜》課例研究報告 【課例研究的背景】 繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。日本“圖畫書之父”松居直認為：圖畫書是大人念給孩子聽的書，不是拿來學習的東西，是用來感受快樂的�！蛾颀敗肥敲浊袪�.恩德經典作品繪本系列中的一本。它講的是烏龜陶陶去參加獅王二十八世的婚禮，在路上它遇到了許多小動物勸她放棄前行……但烏龜陶陶始終認為“我的決定是不可改變的”，“只要堅持，一步一步總能走到”。最后，陶陶趕到獅子洞時，當然沒有趕上獅王二十八世的婚禮。但幸運的是，由于她的堅持，卻意外地趕上了獅王二十九世的婚禮。這是一個真正屬于兒童的童話——犟龜本身就是兒童的化身，因為只有兒童才會認定一件事情“犟”到底——這也正是恩德童話的魅力：對人類內心世界的貼近，用細致的筆調勾畫出一個屬于兒童的天真王國。 這節(jié)繪本閱讀課，旨在通過師生的共讀，讓學生觸摸烏龜的形象，了解故事的內容，感受閱讀的快樂。同時在兒童的心中播下一粒種子，讓烏龜陶陶的形象走進兒童的心里。只有當學生有了類似的情感體驗，故事背后的哲理才能浸潤到兒童的心田，此時，這粒種子便在兒童的心中發(fā)芽。 【課例研究的過程】 第一回合 單調設計 慘淡收場 一、課前交流，激發(fā)興趣 師：孩子們，喜歡聽故事嗎？聽故事的時候要做到什么呢?給老師們講講你最喜歡的故事吧! 二、聊聊封面，觸摸書本 1.今天老師給小朋友帶來一個好聽的繪本故事。出示封面，看看圖，你看到了一只怎樣的烏龜？這只烏龜呀，人們稱他犟龜。這個“犟”字里 ……（快文網http://m.hoachina.com省略1288字，正式會員可完整閱讀）……
【自我困惑】： 從課堂效果看，學生基本上讀懂了故事，了解了犟龜做事堅持到底的特點。第二板塊設計的“聊聊封面，觸摸書本”，確實激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，符合小學生好奇心強的心理特征。第三板塊的設計似乎也挺合理，師生共讀繪本，了解故事內容，感受人物魅力。但是在實踐過程中，閱讀文本看似很順利，但在半節(jié)課后，有一部分學生明顯的坐不牢，開始交頭接耳，做小動作，對繪本的閱讀失去了興趣。分角色朗讀有點像硬塞給他們的，而這正是閱讀課最忌諱的。原因到底出在哪里呢？為什么孩子們會對好聽的繪本故事失去興趣呢？ 【同伴診斷】： 張老師：閱讀指導課重點是培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，如何在“興趣”上做文章值得再思考。第三板塊的設計太過單一，孩子們的興趣沒有很好的激發(fā)起來，要好好處理一下內容的安排。 樓老師：《犟龜》這個故事的內容太長，里面生僻字較多，給二年級的孩子分角色讀難度太大。難怪他們到后來坐不牢�；脽羝院谏珵榈咨林亓�，一大段文字打在上面，孩子們看看就有壓力，故事最好濃縮一下。 教研員：整堂課的教學教師收的太緊了，應放開一些。雖然上下來蠻順的，但是沒有上出閱讀味來。閱讀課要讓孩子大膽猜想，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。 教科室主任：閱讀課不僅僅是學完一個故事，“授人以漁”才是目的。通過讀這本書，讓學生學會讀書的方法很重要，教師要做好引路人。關于第三板塊，是不是可以通過更感性、更有趣味的形式來引領學生讀故事呢？ 同伴的_猶如指路明燈為我點明了方向。對！“授人以漁”才是目的，作為一堂閱讀指導課，應重在閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的_。這堂課，就是激發(fā)學生的閱讀興趣，了解最簡單的閱讀方法就可以了。第三板塊作為本次閱讀的主體要進行大刀闊斧的改造，文本的語言要進行適當的縮減，路上遇到的四個朋友不能以單純的分角色朗讀進行教學，要有層次感，有深度，形式要多樣化，讓孩子們喜聞樂見，一路興致勃勃地讀完故事。于是，我又著手開始重新設計。 第二回合 形式多樣 興致高昂 二次設計的目標為：1 通過師生共讀一本書，了解故事內容，培養(yǎng)學生的想象和表達能力。2 通過看圖、聽文、猜故事，讓學生感受閱讀的快樂，進一步加強學生閱讀的興趣。3、初步培養(yǎng)學生樹立目標，并向著目標不斷努力的意識。 這一次，第一、二板塊的教學設計不變，重在激發(fā)學生的閱讀興趣。 第三板塊的設計作了全新的改進，課例片段如下： 三、師生共讀，走進故事 1.孩子們，故事到底是怎樣的，我們一起來看看吧。師講故事——這是一個美麗的早晨…… 2.找一找，陶陶在哪里呢？只有仔細觀察才會發(fā)現呢。請生觀察圖片后說一說，及時表揚學生看得真仔細。（板書：看） 師：哦，在這兒呢，陽光暖暖地照著，舒適的的小洞，這樣的生活真是（舒服 舒適 美好……），我們覺得陶陶真的太（幸福 快樂……）可是有一天，陶陶卻決定要改變這種生活，因為她聽到了一次重要的談話。 3..看看圖，這是誰和誰在談話？指名說，師繼續(xù)講故事——她的頭頂上是一棵古老的橄欖樹。…… 4.請認真聽的小朋友說說，陶陶想了多久才做了這個決定？（一天一夜）（板書：聽）整整一天一夜，整整24個小時呢，陶陶才做一個決定，陶陶啊，陶陶你在想什么呢？ 學生討論交流：陶陶想去，又不想去的矛盾心理。 5.孩子們，讓我們和陶陶慢慢地一同上路吧。她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。 （播放音樂，教師示范烏龜爬的動作） 陶陶一邊走，還一邊唱起了好聽的兒歌呢，我們也唱起來吧�。w表演兒歌） 6.陶陶啊，陶陶，如果不是離開家，這些鮮美的葉子你怎么會吃到呢？如果不是離開家，這么美麗的風景你怎么會看到呢？陶陶，此時你心情怎么樣？ （一）遇到蜘蛛發(fā)發(fā) 1.對啊，陶陶的心里可開心了，過了一天后，她遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。讓我們來表演一下，老師當蜘蛛發(fā)發(fā)，小朋友們讀陶陶的話。 生：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的�！� 師：陶陶啊，陶陶，你真是一只可愛的小—— 生：犟龜. 2.就這樣，烏龜陶陶又吭哧吭哧地開始趕路了。越過種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路。（播放音樂，集體表演兒歌） 3.瞧，別的動物都有雨傘，陶陶為什么不用雨傘呢？指名回答。 啊，小雨點在陶陶的殼上跳舞呢，“滴滴嗒” “滴滴嗒”唱起了好聽的歌，陶陶啊，陶陶，如果沒有這次遠行，你哪會有這樣的快樂啊？ （二）遇到蝸牛師師 1.就這樣走啊走，有一天，在一個池塘邊，她遇到了蝸牛師師。出示蝸牛圖片，看看蝸牛怎么了？（蝸牛在嘩嘩的流淚）猜猜是什么事情讓它這么難過呢？（板書：猜） 2.學生展開想象進行猜想，及時表揚大膽想象的學生，請他上臺和老師表演蝸牛師師和烏龜陶陶的對話。 師：師師慢慢悠悠地說：“我的天，一只烏龜居然能爬這么快，看著就讓人眼暈。” …… 生：“可惜不行，我的決定是不可改變的！” 3.現在你們知道蝸牛為什么哭了？請生回答，表揚認真傾聽的同學。 陶陶啊，陶陶啊，你真是一只——（生答）犟龜 4.就這樣，她越過了種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路。（播放音樂，集體表演兒歌） （三）沙漠故事大猜想 1.觀察圖片，陶陶來到了什么地方？這里天氣怎么樣？（指名說） 2.猜一猜在沙漠里陶陶會遇到哪些動物？（駱駝、響尾蛇等等）他們會說些什么，陶陶又會怎么做呢？比比誰的故事最有趣。（生_準備） 3..指名說故事，評出班里的故事大王。 4.請生說說為什么選擇陶陶繼續(xù)往前走。陶陶啊，你真是一只不達目的不罷休的——犟龜。 就這樣，她越過了種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路。 （播放音樂，集體表演兒歌） （四） 遇到智者阿嚏 1.一路上陶陶還會遇到誰呢，我們繼續(xù)來聽聽故事吧!（播放故事錄音） 當她穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群 ……（未完，全文共6956字，當前只顯示3349字，請閱讀下面提示信息。收藏繪本閱讀指導課《犟 龜》課例研究報告） 上一篇：“讓孩子在閱讀中思考”的課例研究 下一篇：《一夜的工作》導課教學談 相關欄目：大學生 調研報告 綜合論文 |