| 標(biāo)題：學(xué)校素質(zhì)教育：激活學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)多彩課堂 |
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思維能力是在一定的思維品質(zhì)基礎(chǔ)上形成的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力、抽象思維能力和發(fā)散思維能力。下面試就如何在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的多種思維能力談幾點(diǎn)看法。 一、充分利用教具，激起學(xué)生的形象思維 形象思維是指以具體形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)。人類(lèi)很多的發(fā)明都建立在形象思維的基礎(chǔ)上。如：我們受到蜻蜓的表象啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)；受到魚(yú)的形象啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué) ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略394字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 如新課程三年級(jí)教材口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)中的主題情境是：學(xué)校運(yùn)來(lái)10箱牛奶，每箱12瓶。提出問(wèn)題：如果三年級(jí)有117人，每人分一瓶牛奶，10箱牛奶夠不夠分？ 這個(gè)問(wèn)題很生活化，又_著乘法分配律。在分析、整合主題情境中的信息時(shí)，我先提問(wèn)：你能馬上判斷出夠不夠分嗎？為什么？這時(shí)學(xué)生已體會(huì)必須先算出10箱的總瓶數(shù)，大家會(huì)列式：12×10，這時(shí)班里已有少部分學(xué)生已能計(jì)算出120。為了讓更多的學(xué)生明白算理，我說(shuō)：積是120嗎?能用已有的計(jì)算方法驗(yàn)證嗎？這10箱牛奶可以怎樣分解？同時(shí)組織小組討論：①10箱牛奶可以怎樣分解②可以先算什么，再算什么。這時(shí)學(xué)生的思維就活躍起來(lái)，方法也就多種多樣：①把每箱當(dāng)作10瓶，先算10個(gè)10瓶是100瓶，再算10個(gè)2瓶是20瓶，最后加起來(lái)是120瓶，②把10箱分成兩個(gè)5箱，12×5+12×5=120（瓶）③把10箱分成9箱和1箱，先算9箱的總數(shù)，加上1箱的瓶數(shù)，算式：12×9+12=120（瓶）④把10箱牛奶分成兩個(gè)6箱，算式：6×10+6×10=120（瓶）或6×10×2=120（瓶）⑤……最后學(xué)生悟出12×10的積就是在12的后面添上1個(gè)0,即120。所以，117名學(xué)生分120瓶牛奶，夠用。 三、寓小組練習(xí)于故事中，激起學(xué)生的抽象思維 語(yǔ)言是思維的外殼，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)寓于故事中，能使學(xué)生很好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。 在新課標(biāo)第二冊(cè)中，進(jìn)行100以內(nèi)加減法的和、差大小比較，如40－22○40－12，雖然學(xué)生可以先計(jì)算出兩個(gè)算式的差再比較，但如果讓學(xué)生掌握更簡(jiǎn)便的方法不是更好嗎？于是我在出示不等式前編了個(gè)故事：猴媽媽給小猴出了個(gè)問(wèn)題：我摘了兩筐的桃子，每筐一樣多，都是40個(gè)， ……（未完，全文共1702字，當(dāng)前只顯示1024字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏學(xué)校素質(zhì)教育：激活學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)多彩課堂） 上一篇：十七屆五中全會(huì)：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的著力點(diǎn) 下一篇：質(zhì)監(jiān)局：紀(jì)檢組長(zhǎng)為切入點(diǎn)合理完善紀(jì)檢監(jiān)察隊(duì)伍建設(shè) 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 大學(xué)生 |