| 標(biāo)題：中學(xué)教導(dǎo)主任學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告 |
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根據(jù)有關(guān)“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)觀”活動(dòng)的部署，本人在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，從分管工作角度，認(rèn)真分析相關(guān)資料數(shù)據(jù)，聽取廣大師生的意見(jiàn)與建議，對(duì)學(xué)校教務(wù)工作進(jìn)行了深刻地反思，以尋求將學(xué)校教務(wù)工作推促到科學(xué)發(fā)展的軌道之中。 一、調(diào)整與側(cè)重，教學(xué)管理必須直面的課題 當(dāng)前，全面、深入推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為學(xué)校管理的主題。但無(wú)論是在意識(shí)與具體做法上，我們尚存在著不小的差距，需要我們調(diào)整管理 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略326字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 三是課堂效率低下仍然是當(dāng)前教學(xué)中最突出最嚴(yán)重的問(wèn)題。第一，“師主生從”現(xiàn)象未得到有效改觀，以我為主，大量占領(lǐng)課堂時(shí)間，仍是不少教師課堂教學(xué)的主要模式；第二，“講多練少”依舊，教師的講多而碎，學(xué)生的“練”明顯不足，講、練脫節(jié)；第三，課堂教學(xué)活動(dòng)組織隨意，結(jié)構(gòu)性、條理性、層次性都欠缺，個(gè)別教師“傳統(tǒng)的教學(xué)模式丟棄了，而新的東西又未生成”，導(dǎo)致課堂“無(wú)型、低效”；第四，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在各個(gè)學(xué)科都仍處于“磨合”階段，個(gè)別教師還存在課堂實(shí)踐與學(xué)案使用相分離的現(xiàn)象；第五，教師在對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)要求的時(shí)候，對(duì)自身的要求不足，導(dǎo)致了“言傳”與“身教”的錯(cuò)位。 四是弱勢(shì)教師、問(wèn)題教師促上艱難。個(gè)別教師中因性格、能力、思想觀、責(zé)任心、方式方法等問(wèn)題出現(xiàn)多年徘徊在后的現(xiàn)象，影響了班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科組、年級(jí)組、學(xué)校的整體發(fā)展。 五是省素質(zhì)教育“新規(guī)”在教師中有不適應(yīng)、不接受的現(xiàn)象。學(xué)科課時(shí)減少，使教師在調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)容量、知識(shí)深度上有了新問(wèn)題；無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、不公布考試成績(jī)等不僅使教師、而且使不少學(xué)生覺(jué)得一頭霧水；綜合實(shí)踐、校本課程、地方課程等的教學(xué)還是以應(yīng)付為主，無(wú)實(shí)質(zhì)意義上的新動(dòng)作。 2、應(yīng)對(duì)措施 一是強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作的決策領(lǐng)導(dǎo)力。第一，全體干部依據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以“組”的形式掛聯(lián)學(xué)科，然后每個(gè)干部再直接聯(lián)系具體的學(xué)科，以“分包”的形式發(fā)揮作用；第二，對(duì)干部參與學(xué)科教學(xué)研究和指導(dǎo)提 ……（未完，全文共3519字，當(dāng)前只顯示847字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏中學(xué)教導(dǎo)主任學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告） 上一篇：某縣機(jī)關(guān)黨建工作調(diào)研情況綜述 下一篇：教育廳長(zhǎng)在高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)視頻會(huì)結(jié)束后的講話 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 季度半年 學(xué)習(xí)體會(huì) 學(xué)習(xí)材料 科技 黨務(wù)講話 科學(xué)發(fā)展 調(diào)研報(bào)告 大學(xué)生 政務(wù)講話 企業(yè)講話 農(nóng)業(yè)講話 紀(jì)檢講話 人大講話 政協(xié)講話 組織講話 安全講話 城建講話 金融講話 宣傳講話 黨會(huì)報(bào)告 政府報(bào)告 述職報(bào)告 述廉報(bào)告 工作總結(jié) 工作匯報(bào) 社會(huì)實(shí)踐 |