時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)。一學(xué)期的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：
一、 注重教師成長(zhǎng)，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)
教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地。本學(xué)期，我們幼兒 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略334字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 有三年時(shí)間了，從生疏到熟悉，從盲目到思考，在實(shí)施這一課程的過(guò)程中，我們能立足園本、集合自身實(shí)際、致力于把教育觀念不斷落實(shí)到教育行為上。在完善園本課程的過(guò)程中，我們把這學(xué)期的教研工作重點(diǎn)著力于“課程審議”上。在前一時(shí)期，我們以課程前后審議為兩大主要抓手，對(duì)主題活動(dòng)中的一些內(nèi)容用磨研模式、探討教法、觀后研討、反思探討等活動(dòng)，將教師個(gè)體產(chǎn)生的疑惑由大家共同來(lái)解答，在暢談中放飛思想，在集體智慧的碰撞下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出差距。對(duì)使用教材進(jìn)行修改與補(bǔ)充，并及時(shí)寫(xiě)好各教學(xué)活動(dòng)的反思，使自己的理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過(guò)審議活動(dòng)探索在面對(duì)生活化教育的眾多不確定因素時(shí)如何改變教育策略，如何增強(qiáng)調(diào)控能力；如通過(guò)“組織幼兒外出活動(dòng)的組織策略”“兩次參觀活動(dòng)的差異比較”和“如何利用生活資源開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)”等審議審議活動(dòng)，讓教師進(jìn)行多角度思索，從爭(zhēng)論辯解直到互通互融；有時(shí)是以年級(jí)組教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，采用全程錄象跟蹤等方法對(duì)教師的具體活動(dòng)展開(kāi)研討，在修改、驗(yàn)證、再修改、再驗(yàn)證的遞進(jìn)式反復(fù)中提高教師的教育技能……通過(guò)園本教研活動(dòng)，教師們感受觀念、了解策略，并通過(guò)思考、形成新的觀念和策略。在生活化課程實(shí)施中，教師不僅學(xué)會(huì)了選擇、學(xué)會(huì)了應(yīng)用，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，從原來(lái)的無(wú)從下手逐步轉(zhuǎn)化為有的放矢。我們除了重視課題前后審議外，還重視了課題中的審議。在課程實(shí)施進(jìn)行時(shí)，同伴間實(shí)現(xiàn)多向交流、資源共享，通過(guò)對(duì)活動(dòng)組織過(guò)程中的橫向比較及時(shí)調(diào)整原有活動(dòng)。教師的教育智慧在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)組織過(guò)程中不斷獲得認(rèn)識(shí)和提高，有利于合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)_的形成。
本學(xué)期我們采用分層帶教的原 ……（未完，全文共3605字，當(dāng)前只顯示868字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏幼兒園教學(xué)工作小結(jié)）
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