標題:秋季教師業(yè)務學習材料十二

  一、專家型教師的基本特征
  專家型教師主要指在教育教學的某一方面(主要是學科教學或學術研究領域)有專長的教師。專家型教師首先應具備一般教師所具有的素質,同時專家型教師要參與教育科研工作,要成為研究者,不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上,而是自己在實踐中進行研究和探索。專家型教師應具備有求 ……(快文網http://m.hoachina.com省略256字,正式會員可完整閱讀)…… 
  更多相關文章:秋季教師業(yè)務學習材料十二
  國家稅務局2011年度政治業(yè)務學習計劃安排
  2011年入黨思想?yún)R報:全心全意為人民服務學習心得
  縣人民政府價費公示、秋季教育收費和惠民補貼政策落實情況匯報
  增強政治業(yè)務學習的思考
  縣工商局二oo七年干部政治理論和業(yè)務學習規(guī)劃
  2008學年秋季教學工作計劃
  科技干部業(yè)務學習培訓心得體會
  2008年秋季教育事業(yè)計劃
  局機關政治業(yè)務學習制度
  物業(yè)中心2007設備科業(yè)務學習培訓總結
  秋季教師業(yè)務學習材料九
  秋季教師業(yè)務學習材料八
  秋季教師業(yè)務學習材料六
  秋季教師業(yè)務學習材料七
施教的知識,而且還要具有從事科學研究方面的知識,尤其在專家擅長的領域內,他運用知識比新手更有效;第二個方面是關于問題解決的效率,專家與新手相比(在專長領域內),能在較短的時間內完成更多的工作;第三個方面是洞察力,專家比新手(同樣也是在專長領域里)有更大的可能找到新穎和適當?shù)慕鉀Q問題的方法。由此可以看出,專家型教師與一般教師最大的不同在于:專家型教師必須掌握一定的從事科學研究的知識和方法,具備一定的科學研究能力,即他們必須具備一定的科研素質。只有教師科研素質的提高,才會有科研質量的提高,才會有教學質量的提高。教學活動才能真正顯示出旺盛的生命力。
  二、專家型教師的素質結構
  社會的不斷發(fā)展和進步對教師的素質提出了新要求,教師專業(yè)化為確立專家型教師質量標準提供了依據(jù)。國內外的學者對這一問題紛紛發(fā)表自己的見解,美國學者論述了受學生喜愛的教師特征有三方面:親童性:愛護學生,尊重學生的獨立性,考慮學生的需要,鼓勵每一個學生的學習與進步;安全感:教師在學生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信;個人組織能力和綜合能力;教學組織、班級管理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國學者葉瀾提出未來教師的理 ……(未完,全文共8294字,當前只顯示666字,請閱讀下面提示信息。收藏秋季教師業(yè)務學習材料十二

上一篇:秋季教師業(yè)務學習材料四
下一篇:學習型家庭事跡材料之七

相關欄目:教師 其他重大節(jié)日紀念日專題 學習體會 學習材料 模范 剖析整改 申報材料