標(biāo)題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

　　“結(jié)構(gòu)—定向”教學(xué)原理是我國(guó)著名教育心理學(xué)家馮忠良先生為提高教學(xué)效力而提出的一個(gè)現(xiàn)代教育思想，它主要包括結(jié)構(gòu)化教學(xué)與定向化教學(xué)兩個(gè)基本觀點(diǎn)。其中“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”觀點(diǎn)是指教學(xué)應(yīng)首先構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，也就是所教學(xué)工作或教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面，都是為了使學(xué)生的心理產(chǎn)生預(yù)期的變化。而“定向化教學(xué)”觀點(diǎn)是指我們?nèi)粢岣呓虒W(xué)成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實(shí)施定向　……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略307字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
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提高學(xué)生的探求未知事物的能力，促進(jìn)科學(xué)概念的形成；它有助于學(xué)生體會(huì)到自我發(fā)現(xiàn)的成就感，以培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意欲和態(tài)度；它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了主體的體驗(yàn)和探索的過(guò)程，在這些良好的理念下由于過(guò)分注重活動(dòng)形式的策劃，忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)注和課程目標(biāo)的合理定向，在實(shí)踐中缺乏對(duì)“活動(dòng)”時(shí)機(jī)把握與“活動(dòng)”量度的合理調(diào)控，以開放題作主要支撐的數(shù)學(xué)活動(dòng)中在豐富的活動(dòng)形式下常常難于落實(shí)對(duì)學(xué)生有價(jià)值數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，無(wú)效失控的探究場(chǎng)面屢見(jiàn)不鮮�；趯�(duì)“結(jié)構(gòu)—定向”教學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀思考，提出一些體會(huì)和做法。
　　一、在有層次的逐步的開放教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化。
　　結(jié)構(gòu)化的過(guò)程是把數(shù)學(xué)研究對(duì)象按其特征分門別類地進(jìn)行歸納，概括出每一類別獨(dú)有的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其個(gè)體屬性，揭示出各類別之間共有的特征。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)由散點(diǎn)狀向結(jié)構(gòu)化提升。例如在教學(xué)“有余數(shù)除法時(shí)”要掌握余數(shù)一定要比除數(shù)的小的道理。有意義的探究是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，在組織學(xué)生活動(dòng)之前教師首先作好活動(dòng)目標(biāo)定向，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到使學(xué)生心理預(yù)期，即學(xué)生在具體的過(guò)程完成后內(nèi)心體驗(yàn)到“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。教師于是組織學(xué)生各自拿出6根小棒擺成三角形，可以擺成幾個(gè)三角形，把結(jié)果記錄在表格；接著讓學(xué)生用法根小棒擺，引導(dǎo)學(xué)生與前一次擺的比較，把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生直觀感知到余數(shù)的意義。然后讓學(xué)生用8根、9根、10根……，為了使學(xué)生對(duì)“余數(shù) ……（未完，全文共3313字，當(dāng)前只顯示797字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力）

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