| 標題：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“三動”能力 |
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在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“三動”能力 小學生的形象思維較好，抽象思維較差。因為這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。因此，教師在數(shù)學教學中要重視直觀教學，引導學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發(fā)展的主要手段，是優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的有效途徑。 一、小學數(shù)學教學要注重學生 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略363字，正式會員可完整閱讀）…… 2.在教學中讓學生動手、動腦、動口是解決數(shù)學知識抽象性與兒童思維形象性這一矛盾的根本途徑 。 數(shù)學作為一門科學，它不僅僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，同時還具有高度的抽象性。任何一個自然數(shù)、一個算式，都是客觀世界中特定事物的數(shù)量或數(shù)量關系的高度抽象。這種純粹化的抽象性，一方面形成了數(shù)學知識本身最顯著的特點，另一方面也構(gòu)成了學生學習數(shù)學的主要障礙。 兒童心理學研究表明：小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進行 。這樣，在教學過程中就不可避免地要構(gòu)成數(shù)學知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾關系， 并且這一矛盾勢必貫穿于整個小學數(shù)學教學過程的始終。因此我們面臨的一個重要任務就是如何在教學中創(chuàng)造良好的條件，幫助兒童克服學習數(shù)學的思維障礙，妥善解決數(shù)學知識特點和兒童思維特點所引起的矛盾，這也是當前教學改革的關鍵所在。教學實踐經(jīng)驗證明：解決這一矛盾的根本途徑，就是在教學中切實引導好學生在課堂上動手、動腦、動口。[中國范例網(wǎng)文章-http://www.98114.com 找范文,到中國范例網(wǎng)]只有通過生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，才能使抽象的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與兒童原有的認識結(jié)構(gòu)建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，最終轉(zhuǎn)化成學生的認知結(jié)構(gòu)。 上述分析表明：引導學生在數(shù)學教學中動手、動腦、 ……（未完，全文共3925字，當前只顯示945字，請閱讀下面提示信息。收藏在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“三動”能力） 上一篇：組織工作進展情況匯報提綱 下一篇：在市紀委學習黨章做黨的忠誠衛(wèi)士座談會上的講話 |