標題:關(guān)于素質(zhì)教育四個基本問題的思考

  關(guān)于素質(zhì)教育四個基本問題的思考
  素質(zhì)教育已成為當今中國教育的主旋律,為了奏好這個主旋律,我們必須對素質(zhì)教育中的四個基本問題有充分的認識。
  一、素質(zhì)教育的終極目標問題
  “最終目標”是素質(zhì)教育的核心問題。本人認為,素質(zhì)教育的終極目標在于培養(yǎng)“素養(yǎng)”。
  人們常說,關(guān)系是泥飯碗,極易摔碎;文憑是鐵飯碗,容易生銹;素質(zhì)是銅飯碗,易生銅綠;能力是金飯碗,放到哪里都發(fā)光。因此在素質(zhì)教育時代,每一個人都非常重視對自身素質(zhì)的培養(yǎng),也十分關(guān)注對后代素質(zhì)尤其是能力的培養(yǎng)。
  筆者認為,素質(zhì), ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略428字,正式會員可完整閱讀)…… 
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某一目標;然而,素養(yǎng)的形成,絕非在某一時間內(nèi)可以實現(xiàn)預期的目標,它需要相當長的時間且必須在一定的環(huán)境下才可得以實現(xiàn)。學習能力、實踐能力和創(chuàng)造能力是人的基本能力。
  綜上所述,素質(zhì)是一個人應該具有的基本元素,能力則是一個人長期形成的素養(yǎng)。能力是生存之本,能力是競爭之基,能力是創(chuàng)造之源?梢姡刭|(zhì)教育的最終目標在于培養(yǎng)“素養(yǎng)”。
  二、素質(zhì)教育的教育者問題
  素質(zhì)教育相對應試教育而言,是教育的一大進步。素質(zhì)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程,不是一位教師、一個年級、一所學校、一個局部地區(qū)教育部門所能完成的。因此,它不單單是學校的事,也不單單是家長的事,而應由學校、家庭、社會互相配合,協(xié)同努力,三位一體共同來完成!懊夏溉w”這一中國歷史故事,充分說明了育人環(huán)境的重要性。再從我們身邊的一些小事上來看“大教育環(huán)境”的作用。學校的普通話教育,現(xiàn)在已經(jīng)在每所學校(農(nóng)村小學在內(nèi))作為一項重要教學任務在抓,事實是處在縣級以上城市、萬人以上規(guī)模的工礦企業(yè)里的學生,普通話的水平顯然高于農(nóng)村、高于山區(qū),不僅普通話說得比較標準,且已養(yǎng)成說“國語”的習慣。我的一位同事和她的丈夫普通話說的并不怎么樣,地方語音很濃,但他們的孩子普通話相當標準,無論是在家庭,還是在學校,或是在街上,他都用普通話與人交談。他的父母在他上學前班時,就給他提出了具體而嚴格的要求:不管是在學校里,還是回到家里,也不管是和自己的爸媽對話,還是和其他人交談,一律得用普通話。然而,和這個孩子在一所學校里讀書,居住在一棟樓房的孩子與其相比卻遜色不少。筆者居住在湖北省襄樊市南漳縣縣城,在全國屬于貧困山區(qū)。二○世紀七、八十年代,這個山區(qū)縣的農(nóng)村里駐扎五個“三線”兵工廠,當時學校教學并沒有提倡用普通話,但這五個萬人以上規(guī)模工廠的子弟學校的學生,個個都是一口流利的普通話,因為這些工廠都是從東北遷過來的,他們的父母講普通話,工人們都講普通話。從以上兩個事例中不難看出,素質(zhì)教育,不只是學校和教師的事情,家庭和社會都是教育者。學校是實施素質(zhì)教育的主陣地,家 ……(未完,全文共4617字,當前只顯示1111字,請閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于素質(zhì)教育四個基本問題的思考

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