| 標題：淺談化學課堂教學中的合作學習 |
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淺談化學課堂教學中的合作學習 合作學習是新課改倡導的重要學習方式之一，它作為傳統(tǒng)教學形式的一種突破和補充，已被越來越多的化學教師廣泛地運用于課堂教學中。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智。如何在化學課堂教學中有效的組織學生開展合作學習呢？我做了一些有益的嘗試。 一、轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生學會合作。 學習方式是指學生在完成學習任務(wù)的過程中基本的行為和認知取向。傳統(tǒng)的化學教學中，學生的學習方式單一、被動，學生缺少自主探究、合作交流、動手實踐、獨立獲取知識的機會，這種現(xiàn)狀大大制約了學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。新課改一個很重要的方面就是改變或改善學生的學習方式， ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略520字，正式會員可完整閱讀）…… 二、營造合作氣氛，讓學生學會體驗。 羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理_�！痹诤献鲗W習過程中，教師要營造一個生動、活潑、_的合作學習環(huán)境，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做。這樣學生的思維就會活躍，探索熱情就會高漲，合作的欲望就會更強，整個課堂就會生氣勃勃。 例如在講“氫氣的實驗室制法”時，我創(chuàng)設(shè)情境： 師：在16—17世紀，一些科學家發(fā)現(xiàn)，zn、fe等金屬與稀h2so4等酸類物質(zhì)反應(yīng)可以得到一種可燃性氣體。由于當時科學技術(shù)水平低，科學家們只把它當作一種具有可燃性的空氣。最先把它收集起來仔細研究的是英國科學家卡文迪許，他用zn或fe與稀hcl反應(yīng)制得了h2，并用排水法收集了h2，還測出h2的密度是空氣的十四分之一。1783年，拉瓦錫又做了實驗，證明這種燃燒的氣體是一種新的元素，并把它命名為氫。氫的發(fā)現(xiàn)為我們提供了一種在實驗室里制取少量氫氣的簡捷方法，你們愿意親身體驗科學家們的探究經(jīng)歷嗎？ 生：興趣高漲，積極響應(yīng)。 師：提出問題，請學生猜想。1、mg、zn、fe、cu4種金屬都能與稀h2so4（稀hcl）反應(yīng)嗎？哪一種金屬與酸的反應(yīng)速度最慢？哪一種金屬與酸的反應(yīng)速度最快？2、如何選擇制取氫氣的裝置？你能組裝出制取氫氣的實驗裝置嗎？學生一旦對問題產(chǎn)生了興趣，其思維也逐漸明晰起來。他們小組討論、交流，暢所欲言。此時我又適時引導學生：誰對誰錯，讓我們用事實說話，請同學們小組合作，實驗探究。學生的情緒，又一次高漲起來，在小組合作，動手操作中，學生通過觀察感知問題，分析問題，實驗解決問題，在合作探究的情境中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。簡單而生動的教學情景，激發(fā)了學生的思維，喚起了學生主動參與學習氫氣的實驗室制法這一新知的動機，促使學生愉快的進入了探求知識的情境。 三、精心選擇合作學習的內(nèi)容，讓學生分享成功。 有思考價值的問題可以引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動，學生的學習過程往往會變得主動而富有生氣。例如在學習空氣這個課題時，我們做了測定空氣里氧氣含量的實驗，有的學生發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫通過實驗得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的五分之一，而在我們的實驗中，氣體減少的體積小于五分之一，為什么？我組織學生合作學習，先小組討論，再 ……（未完，全文共2248字，當前只顯示1353字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談化學課堂教學中的合作學習） 上一篇：xx街道團工委預防青少年違法犯罪2006年工作意見 下一篇：公司員工宿舍管理規(guī)定 |