| 標(biāo)題：用陶行知生活教育理論作指導(dǎo) 追求幼兒科學(xué)教育的優(yōu)化 |
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用陶行知生活教育理論作指導(dǎo)追求幼兒科學(xué)教育的優(yōu)化 衢州市新華幼兒園王雅茜鄭麗鴻 摘要： 摘要：陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育�！薄敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育�！边@告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效，是的，生活就是一個很好的教材，如何結(jié)合幼兒生活的環(huán)境利用科學(xué)的手段來教育幼兒呢，一方面需要我們根據(jù)幼兒的特點科學(xué)的選擇活動的內(nèi)容，激發(fā)他們的求知興趣，讓他們“動”起來；另一個方面我們也應(yīng)該積極探索科學(xué)教 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略461字，正式會員可完整閱讀）…… 我們用陶行知的“生活教育理論”作指導(dǎo)，密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究問題的思維方式，達到幼兒園科學(xué)教育的最優(yōu)化，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。我們開展了如下的嘗試和探索： 一、“生活即教育”為指導(dǎo)，選擇活動內(nèi)容 陶行知先生認為，教育應(yīng)以生活為中心，他強調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”,我們把它理解為：教育要使幼兒學(xué)習(xí)生活，教育要利用生活，教育是為了生活。因此我們在選擇科學(xué)內(nèi)容時強調(diào)科學(xué)內(nèi)容生活化： 1、觀察幼兒的興趣點，確定主題，形成主題網(wǎng)絡(luò)。 幼兒的思維是感性的形象的，對于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，孩子們好奇，好探索，不知疲倦地探索著周圍的世界。孩子們興趣點常反映在他們的一言一行，交流話題探究行為與好奇的提問上。如：當(dāng)出現(xiàn)幾個孩子圍在一起，為如何使手中的玩具動起來而吵鬧不休；當(dāng)一個孩子談及東環(huán)路上的燈光，引起不少孩子的共鳴，展開興致勃勃的討論時，我們及時地發(fā)現(xiàn)并利用這些幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，確定為將要開展的主題。再通過對主題內(nèi)容與各部分內(nèi)容之間內(nèi)在關(guān)系的分析，通過圖示的方式，編制主題網(wǎng)絡(luò)，反映主題中各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系，表現(xiàn)主題展開的一些主要線索。 2、根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖篩選生成適宜的活動。 主題網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的活動要素。當(dāng)我們在“神奇的電”的主題活動與幼兒一起探討“哪里有電”，老師想關(guān)注發(fā)電廠、交流電的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對電池、電動玩具更感興趣，我們意識到，并不是每一要素都適宜展開形成活動。于是，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和認知情況，我們選擇幼兒當(dāng)前想要知道的東西和解決的問題，生成適宜的探究活動。例如“讓電動玩具動起來”“小小錄音師”……等活動，這些活動既符合幼兒的興趣，又貼近孩子的生活，孩子們能感興趣和體驗到所探索與學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，都能積極主動地投入。 3、注重教育內(nèi)容的整合 我們嘗試在科學(xué)教育活動中，進行多個不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合。例如：在“中秋月圓”主題“月餅” ……（未完，全文共4978字，當(dāng)前只顯示1198字，請閱讀下面提示信息。收藏用陶行知生活教育理論作指導(dǎo) 追求幼兒科學(xué)教育的優(yōu)化） 上一篇：在“七一”文藝演出大會上的發(fā)言 下一篇：質(zhì)量成本管理規(guī)定 |