標題:培養(yǎng)后進生交往自信心的個案研究材料 |
由于現(xiàn)行的教育_,按年齡來編班,不同智力水平的學生可能在一個班內接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境,不同的性格、行為習慣,每個班都會產(chǎn)生幾個跟不上班級整體水平的后進生。這些孩子經(jīng)常受同伴的歧視,挨老師的批評,甚至受家長的打罵。他們總是躲避著別人指責、輕視的目光,小心地維護著自己僅有的一點自尊,壓抑著內心的情感,不敢主動與伙伴、老師家長交往,不敢說出內心的渴求與希望。但另一方面,他們又渴望同學的理解,老師的幫助,家長的呵護。這就形成了后進生敏感、多疑、封閉、自卑的心理特征,也導致這些 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略417字,正式會員可完整閱讀)…… 二、主要心理問題分析 通過幾個月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)倪瑤與人交往時最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。這三種心理的形成主要有以下三方面的原因: 。保改钙谕颠^高 通過家訪我了解到倪瑤的父母都屬于聰明能干的人,他們在工作上都很成功,對倪瑤的要求很高,希望他成績優(yōu)異,出人頭地,為父母掙面子。但五年來,倪瑤的成績一直很不理想,讓他們很失望。但他們又不能承認現(xiàn)實,還為倪瑤請了一個大學生做家教老師,仍然希望倪瑤能提高成績,為他們家爭光。而這五年來是倪瑤的童年最重要的階段,也是他性格、交往意識的形成期。他需要父母愛護、關心,需要父母設身處地、從他的角度提要求,需要父母對他的各個方面進行指導。而倪瑤的父母不針對孩子的實際,一味地提出高要求,不顧及孩子的感受與需要。這一切使得倪瑤長期處于孤獨之中、高壓之下、悲觀之間,缺乏安全感,缺乏自信心,缺乏理解,心理負擔過重,造成其性格的缺陷,形成自卑、壓抑心理。 。玻捎谀攥幙偸沁_不到父母最起碼的要求,他們倍感丟面子,對倪瑤的教育方法非常粗暴,只是單純的打罵,很少有耐心地說理與交談。這導致他總是在父母的嚴厲喝斥下生活、學習,內心非?鄲,而且無處訴說,長期這樣必然形成他孤獨漠然的個性。這種性格進一步阻礙他交往的需求,導致他很少主動與人溝通,語言能力發(fā)展不足,這樣,他更難與人交往,更加孤獨、壓抑。 。常w的排斥 倪瑤所在的班級,大部分同學尤其是男同學都很機靈、活潑、性格外向。倪瑤在班上總是很“顯眼”,經(jīng)?荚嚥患案,題目做錯,早讀遲到……,甚至,老師說今天有一個同學作業(yè)做錯了,全班學生會異口同聲說是倪瑤。這種歧視導致倪瑤自卑、自閉,排斥在_之外,他不愿、不敢,也沒有信心和同學交流。作為一個十一、二歲的少年,不能被他所向往的_接納,不能得到正常的伙伴之間的交 ……(未完,全文共4496字,當前只顯示1082字,請閱讀下面提示信息。收藏培養(yǎng)后進生交往自信心的個案研究材料) 上一篇:十佳營業(yè)員先進個人材料 下一篇:銀行分理處坐班主任述職報告 |