| 標(biāo)題：職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”對(duì)策研究 |
| 職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”對(duì)策研究 摘 要：隨著近些年**省高職的不斷擴(kuò)招，生源的增多，而對(duì)口專業(yè)的就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，二者成反比，這一現(xiàn)狀暴露了**職業(yè)教育的問(wèn)題。隨著**省“樞紐工程”和“四化兩型”的提出，為其職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了方向。本文從“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”背景與意義角度，以**職業(yè)教育為例，并結(jié)合當(dāng)前用人單位需求以及畢業(yè)生實(shí)際情況給出一些**職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”對(duì)策。 關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新人才；樞紐工程；四化兩型；對(duì)策 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民生活水平的提高，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。創(chuàng)新性人才成了社會(huì)發(fā)展的核心。尤其是“樞紐工程”、“四化兩型”等人才培養(yǎng)理念的提出，更深層地影響了教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展的變化、企業(yè)需求的轉(zhuǎn)變以及職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況都讓我們開(kāi)始不斷反思當(dāng)前創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的困境，職業(yè)教育尚不能完全滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中高級(jí)技術(shù)技能型人才的需求。我們也從“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”中不斷探索對(duì)策，國(guó)家應(yīng)該致力于現(xiàn)代職業(yè)教育全方位、整體性的體系和框架設(shè)計(jì)，推動(dòng)職業(yè)教育的全面改革發(fā)展，建構(gòu)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”。 一、“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”背景與意義 （一）“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”的內(nèi)涵 所謂“樞紐工程”服務(wù)是指在職業(yè)教育中，職業(yè)教育的不同層次、體系之間相互貫通，資源共享的樞紐系統(tǒng)。這樣貫通的樞紐系統(tǒng)包括中職、高職、應(yīng)用型本科和專業(yè)學(xué)位研究生教育之間的“上下貫通”；職業(yè)教育與普通教育 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1147字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 從畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，高職院校的就業(yè)情況總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)。對(duì)于就業(yè)后的畢業(yè)生訪談中，筆者也了解到在畢業(yè)后，真正到崗位中工作，對(duì)于個(gè)人能力的提高十分有幫助。畢業(yè)生也都了解到，就業(yè)之后考驗(yàn)一個(gè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的深度，很難適應(yīng)當(dāng)前新型化人才的需要。同時(shí)他們也認(rèn)為專業(yè)知識(shí)不僅僅指的是專業(yè)學(xué)科知識(shí)，也包括多方面的素養(yǎng)，“樞紐工程”式的培養(yǎng)方式需要被重視。在工作中，往往擁有多方面才能的高素質(zhì)復(fù)合型人才最受市場(chǎng)的歡迎。從對(duì)在校高職學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，筆者也發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，創(chuàng)新意識(shí)較弱。 三、“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略 （一）重心上移的職業(yè)教育人才培養(yǎng) 職業(yè)教育時(shí)常被社會(huì)認(rèn)為是“終結(jié)性教育”，即教育的終點(diǎn)，這就意味著在職業(yè)教育階段結(jié)束之后，學(xué)生無(wú)法再接受教育，而要步入社會(huì)。從“樞紐工程”對(duì)人才培養(yǎng)的啟示來(lái)看，“樞紐工程”要求在教育發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，將職業(yè)教育從“終結(jié)性教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)渡性教育”。具體做法是實(shí)施本科職業(yè)教育，將職業(yè)教育的對(duì)象由中專向大專、本科過(guò)度。于此同時(shí)，也要考慮到用人單位以及人才市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展的需求，將職業(yè)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)上。實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生的教育培養(yǎng)模式。 比如加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與資格證書考試相結(jié)合。擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地，不僅僅將學(xué)習(xí)限制于學(xué)校內(nèi)，學(xué)校可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)合，加大實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。正所謂實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有給予學(xué)生充足的實(shí)踐空間與時(shí)間，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠的到真正的發(fā)揮�！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》關(guān)于職業(yè)資格證書的內(nèi)容也有明確的規(guī)定，它要求學(xué)生在獲得職業(yè)院校頒發(fā)的畢業(yè)證的同時(shí)，還應(yīng)取得相應(yīng)的資格證書，可以說(shuō)，這樣的做法都有利于提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，增加畢業(yè)之后的就業(yè)方向，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在招生的模式上，**職業(yè)教育也可以創(chuàng)新其人才選拔的方式，比如通過(guò)單獨(dú)招生、對(duì)口招生考試，選拔專業(yè)所需的人才，同時(shí)通過(guò)專業(yè)技能與文化素養(yǎng)兩者相結(jié)合的考核方式提高學(xué)生的綜合實(shí)際水平。讓學(xué)生不僅僅只是會(huì)專業(yè)知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生向綜合化發(fā)展靠攏，培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力。另外中高連讀、專本溝通、本碩連讀、碩博連讀等考試招生方式也能夠加強(qiáng)中職、�？�、本科等不同維度的教育系統(tǒng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“綜合樞紐工程”。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，還可以采用學(xué)分累計(jì)以及學(xué)分轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)中職、�？啤⒀芯可葘W(xué)歷之間的貫穿融合，改變傳統(tǒng)觀念中職業(yè)教育即“終結(jié)性教育”的理念。 重心的轉(zhuǎn)移還意味著運(yùn)行模式的改變，“過(guò)渡性教育”意味著職業(yè)教育不再是教育的終點(diǎn)，而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)的紐帶，即將傳統(tǒng)的“中�！髮！�、“大�！究啤�、“本科—專業(yè)碩士”、“碩士、專業(yè)碩士—博士、專業(yè)博士”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袑！髮！究啤T士、專業(yè)碩士—博士、專業(yè)博士”的模式。不僅如此，在教育的框架結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)教育人才培養(yǎng)也體現(xiàn)著“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”的理念，即將中等職業(yè)教育、�？坡殬I(yè)教育、應(yīng)用型本科教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育等不同層次的教育進(jìn)行銜接，積極構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育、全日制教育以及繼續(xù)教育之間的溝通交流。從而使職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系更加具體完善。 （二）促進(jìn)教育目標(biāo)與內(nèi)容多樣化 傳統(tǒng)的職業(yè)教育最大的特點(diǎn)在于專業(yè)的對(duì)應(yīng)性。即所學(xué)的專業(yè)必須與未來(lái)就業(yè)方向一一對(duì)應(yīng)。雖然這樣的設(shè)計(jì)理念有助于培養(yǎng)專業(yè)化的人才，有利于集中學(xué)生的精力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。但是從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)看，這樣單一化的人才已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的速度。單一化的教育理念與方向增加了從業(yè)者跨專業(yè)就業(yè)的難度。 在創(chuàng)新人才培養(yǎng)“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下，對(duì)于**職業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有了更多的啟示。尤其是在教育理念與具體的培養(yǎng)模式上，筆者認(rèn)為這是改革變化的重中之重�！皹屑~工程”服務(wù)“四化兩型”要求我們從“單視角”思維轉(zhuǎn)向“多視角”思維。即使受教育者所學(xué)的專業(yè)能夠一對(duì)多地對(duì)應(yīng)到未來(lái)的職業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)，為受教育者提供多角度的就業(yè)方向。 這就要求學(xué)校豐富職業(yè)教育內(nèi)容，滿足受教育者實(shí)際就業(yè)的需要。學(xué)校應(yīng)以專業(yè)設(shè)置與專業(yè)內(nèi)容拓展與調(diào)整為改革的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)的實(shí)際需要，針對(duì)“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”內(nèi)容，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域以及職業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)與需要，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整。比如將專業(yè)內(nèi)容與**經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型相結(jié)合，創(chuàng)建符合**實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，體現(xiàn)**發(fā)展特色的地方特色專業(yè)，有利于保障本省資源不流失，同時(shí)也能夠有效保障人才的針對(duì)性以及創(chuàng)新性。再比如學(xué)校應(yīng)該精簡(jiǎn)不必要的專業(yè)設(shè)置，對(duì)于一些落后的專業(yè)進(jìn)行取締，對(duì)于一些同質(zhì)化嚴(yán)重以及近三年就業(yè)偏低的專業(yè)，嚴(yán)格控制招生計(jì)劃，甚至可以考慮暫停招生。 （三）加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo) 從中 ……（未完，全文共6190字，當(dāng)前只顯示2980字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)“樞紐工程”服務(wù)“四化兩型”對(duì)策研究） 上一篇：財(cái)政局黨組在“兩學(xué)一做”第二專題學(xué)習(xí)討論會(huì)上的發(fā)言 下一篇：郵政函件業(yè)務(wù)跨年度旺季發(fā)展策略 相關(guān)欄目：教育 人才 教師 就業(yè) 建筑 服務(wù) 調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 大學(xué)生 |