| 標(biāo)題：兩讀兩導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) | ||
| 兩讀兩導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 【內(nèi)容摘要】要改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象，只能轉(zhuǎn)變當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“兩讀兩導(dǎo)”教學(xué)四部曲，通過(guò)課前“導(dǎo)學(xué)”+課中“導(dǎo)思”+課末“群讀”+課后“海讀”成功翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。課前“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”的方式“導(dǎo)而學(xué)，學(xué)而導(dǎo)”，借助學(xué)生自身的能力，課外的時(shí)間提前學(xué)習(xí)，并找到自己學(xué)習(xí)的“困惑點(diǎn)”“疑難點(diǎn)”。這樣就節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間圍繞“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”的討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，再把以往作為課外閱讀的文章進(jìn)行課堂上閱讀——“群文閱讀”，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)比較、欣賞、評(píng)析，從而實(shí)現(xiàn)“教一篇課文，讀一組文章”、“學(xué)一篇課文，習(xí)得一類(lèi)文章”， 真正把閱讀的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。有了課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生課外去“海量閱讀”，從而提高閱讀的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 群文閱讀 縱觀我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：千課一面，一個(gè)課堂教學(xué)模式橫掃小學(xué)六年——引入揭題，自讀課文，檢查字詞，品讀析句，感悟練筆，小結(jié)延伸。整整40分鐘，老師喋喋不休，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象？如何才能擠出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)？如何在有限的40分鐘里，開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀？怎樣做才能在語(yǔ)文學(xué)科中更好地踐行大語(yǔ)文教育觀呢？這是擺在每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)大課題。 這兩年來(lái)，我們?cè)诮逃蒲械囊I(lǐng)下，開(kāi)展了不同文體閱讀課例的小課題研究。在研究過(guò)程中，老師們 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1178字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 （一）課文朗讀，我最棒。（認(rèn)真朗讀課文，評(píng)一評(píng)自己的朗讀達(dá)到的星級(jí)） （☆） 能正確朗讀。 （☆☆） 能正確、流利地朗讀。 （☆☆☆）能正確、流利，有感情地朗讀。 通過(guò)努力，我達(dá)到了（ ） （二）識(shí)字認(rèn)詞，我拿手。 晏子 侮辱 臨淄 敝國(guó) 囚犯 淮南 柑橘 盜賊 乘機(jī) 賠不是 1.我發(fā)現(xiàn)這些詞中最容易讀錯(cuò)的字是□，它的讀音是□。 2.工整地抄寫(xiě)下面的字，再寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字。 辱 敝 □□ □□ □□□ 3.我能找到課文中與下面詞語(yǔ)意思相同的語(yǔ)句。 ⑴張袂成陰，揮汗如雨： 。 ⑵比肩繼踵： 。 （三）梳理文章，我在行。 1.通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了“晏子使楚”中“使”的意思是： ；問(wèn)題的意思是： ；本文選自《 》是記述春秋期末齊國(guó)著名政治家晏嬰言行的一部著作。 2.默讀課文，運(yùn)用“六何法”提問(wèn)，并試著說(shuō)出文章大意。 何時(shí)： ；何地： ；何人： ； 何事： ； 為何： ； 如何： ； 我也會(huì)這樣說(shuō)：《晏子使楚》這篇課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先�?xiě)事情的起因： ；接著寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)： ；最后寫(xiě)事情的結(jié)果： 。 （四）品讀句子，我能行。 1.讀了課文，我知道了晏子是一個(gè)： 的人。 從以下句子中，我可以看出： ⑴ 。 ⑵ 。 ⑶ 。 2.讀了課文，我還沒(méi)有讀懂的句子。 。 。 （五）收獲盤(pán)點(diǎn)，我也行。 1.讀了這篇文章，我的收獲是（ ）。 2.我還想了解的知識(shí)或是不懂的地方是（ ）。 3.我能通過(guò)查找資料，了解晏子和《晏子春秋》這本書(shū)。 作為五年級(jí)的學(xué)生，有了四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，自主學(xué)習(xí)本課的生字詞并不是難題。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，前兩項(xiàng)的作業(yè)都指向了字詞學(xué)習(xí)，希望孩子們能借助自己的能力完成字詞的學(xué)習(xí)。第三項(xiàng)作業(yè)“運(yùn)用六何法說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容”是針對(duì)第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)“能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”而設(shè)計(jì)的，旨在提高學(xué)生的概括能力。 根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)預(yù)習(xí)情況梳理，發(fā)現(xiàn)62人的班級(jí)中分別有17、32、25個(gè)學(xué)生覺(jué)得“敝國(guó)、乘機(jī)、侮辱”這三個(gè)詞語(yǔ)難讀，分別有31、45個(gè)學(xué)生覺(jué)得“辱、敝”兩個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。因此，這些詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫(xiě)自然成為了重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的第一條“借助課文注音，讀準(zhǔn)生字，讀通課文”相比，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)起點(diǎn)的把握，課堂上就會(huì)有針對(duì)性，可以做到重點(diǎn)突破，提高課堂效率。 二、課中導(dǎo)思 導(dǎo)學(xué)案不僅僅是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的工具，更是開(kāi)展有效教學(xué)的工具。課堂上，我們緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)。 教師在導(dǎo)入課題之后，馬上展示一個(gè)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行教學(xué)。“課前老師布置了預(yù)習(xí)，看看這份導(dǎo)學(xué)案，你們認(rèn)為他寫(xiě)得怎樣？“（展示一份優(yōu)秀預(yù)習(xí)單）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。 1.請(qǐng)大家看第一題，朗讀星級(jí)評(píng)定。老師課前統(tǒng)計(jì)了一下，有6位同學(xué)達(dá)到了三星級(jí)的朗讀水平。是哪幾位同學(xué)，起立，非常自信。你們真的讀正確流利有感情?si穡亢�，请你们每却T烈歡危溆嗤У逼牢�，听听他们是不蕷J嫻畝戀謎貳⒘骼懈星欏？及桑。ㄉ量撾模┣康鞫烈簦何耆琛⒈止?br>你聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué) ……（未完，全文共6359字，當(dāng)前只顯示3061字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏兩讀兩導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)） 上一篇：兩讀兩導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 下一篇：“互助探究”激活數(shù)學(xué)課堂—《正弦定理》課例探討 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 |