標(biāo)題:兩讀兩導(dǎo),翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
兩讀兩導(dǎo),翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)


【內(nèi)容摘要】要改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象,只能轉(zhuǎn)變當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“兩讀兩導(dǎo)”教學(xué)四部曲,通過(guò)課前“導(dǎo)學(xué)”+課中“導(dǎo)思”+課末“群讀”+課后“海讀”成功翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。課前“導(dǎo)學(xué)”,讓學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”的方式“導(dǎo)而學(xué),學(xué)而導(dǎo)”,借助學(xué)生自身的能力,課外的時(shí)間提前學(xué)習(xí),并找到自己學(xué)習(xí)的“困惑點(diǎn)”“疑難點(diǎn)”。這樣就節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間圍繞“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”的討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),再把以往作為課外閱讀的文章進(jìn)行課堂上閱讀——“群文閱讀”,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中學(xué)會(huì)比較、欣賞、評(píng)析,從而實(shí)現(xiàn)“教一篇課文,讀一組文章”、“學(xué)一篇課文,習(xí)得一類(lèi)文章”, 真正把閱讀的主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。有了課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),再引導(dǎo)學(xué)生課外去“海量閱讀”,從而提高閱讀的效率,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 群文閱讀

縱觀我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:千課一面,一個(gè)課堂教學(xué)模式橫掃小學(xué)六年——引入揭題,自讀課文,檢查字詞,品讀析句,感悟練筆,小結(jié)延伸。整整40分鐘,老師喋喋不休,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象?如何才能擠出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)?如何在有限的40分鐘里,開(kāi)展群文閱讀,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀?怎樣做才能在語(yǔ)文學(xué)科中更好地踐行大語(yǔ)文教育觀呢?這是擺在每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)大課題。
這兩年來(lái),我們?cè)诮逃蒲械囊I(lǐng)下,開(kāi)展了不同文體閱讀課例的小課題研究。在研究過(guò)程中,老師們 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1178字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 
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  • ,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
    (一)課文朗讀,我最棒。(認(rèn)真朗讀課文,評(píng)一評(píng)自己的朗讀達(dá)到的星級(jí))
    (☆) 能正確朗讀。
    (☆☆) 能正確、流利地朗讀。
    (☆☆☆)能正確、流利,有感情地朗讀。
    通過(guò)努力,我達(dá)到了( )
    (二)識(shí)字認(rèn)詞,我拿手。
    晏子 侮辱 臨淄 敝國(guó) 囚犯
    淮南 柑橘 盜賊 乘機(jī) 賠不是
    1.我發(fā)現(xiàn)這些詞中最容易讀錯(cuò)的字是□,它的讀音是□。
    2.工整地抄寫(xiě)下面的字,再寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
    辱 敝
    □□ □□ □□□
    3.我能找到課文中與下面詞語(yǔ)意思相同的語(yǔ)句。
    ⑴張袂成陰,揮汗如雨:
    。
    ⑵比肩繼踵:
    。
    (三)梳理文章,我在行。
    1.通過(guò)預(yù)習(xí),我知道了“晏子使楚”中“使”的意思是: ;問(wèn)題的意思是: ;本文選自《 》是記述春秋期末齊國(guó)著名政治家晏嬰言行的一部著作。
    2.默讀課文,運(yùn)用“六何法”提問(wèn),并試著說(shuō)出文章大意。
    何時(shí): ;何地: ;何人: ;
    何事: ;
    為何: ;
    如何: ;
    我也會(huì)這樣說(shuō):《晏子使楚》這篇課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙。先?xiě)事情的起因: ;接著寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò): ;最后寫(xiě)事情的結(jié)果: 。


    (四)品讀句子,我能行。
    1.讀了課文,我知道了晏子是一個(gè): 的人。
    從以下句子中,我可以看出:
    ⑴ 。
    ⑵ 。
    ⑶ 。
    2.讀了課文,我還沒(méi)有讀懂的句子。
    。
    。

    (五)收獲盤(pán)點(diǎn),我也行。
    1.讀了這篇文章,我的收獲是( )。
    2.我還想了解的知識(shí)或是不懂的地方是( )。
    3.我能通過(guò)查找資料,了解晏子和《晏子春秋》這本書(shū)。
    作為五年級(jí)的學(xué)生,有了四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,自主學(xué)習(xí)本課的生字詞并不是難題。因此,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),前兩項(xiàng)的作業(yè)都指向了字詞學(xué)習(xí),希望孩子們能借助自己的能力完成字詞的學(xué)習(xí)。第三項(xiàng)作業(yè)“運(yùn)用六何法說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容”是針對(duì)第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)“能把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”而設(shè)計(jì)的,旨在提高學(xué)生的概括能力。
    根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理,我們制定了以下教學(xué)目標(biāo):





    通過(guò)預(yù)習(xí)情況梳理,發(fā)現(xiàn)62人的班級(jí)中分別有17、32、25個(gè)學(xué)生覺(jué)得“敝國(guó)、乘機(jī)、侮辱”這三個(gè)詞語(yǔ)難讀,分別有31、45個(gè)學(xué)生覺(jué)得“辱、敝”兩個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。因此,這些詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫(xiě)自然成為了重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的第一條“借助課文注音,讀準(zhǔn)生字,讀通課文”相比,因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)起點(diǎn)的把握,課堂上就會(huì)有針對(duì)性,可以做到重點(diǎn)突破,提高課堂效率。
    二、課中導(dǎo)思
    導(dǎo)學(xué)案不僅僅是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的工具,更是開(kāi)展有效教學(xué)的工具。課堂上,我們緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)。
    教師在導(dǎo)入課題之后,馬上展示一個(gè)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行教學(xué)。“課前老師布置了預(yù)習(xí),看看這份導(dǎo)學(xué)案,你們認(rèn)為他寫(xiě)得怎樣?“(展示一份優(yōu)秀預(yù)習(xí)單)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    1.請(qǐng)大家看第一題,朗讀星級(jí)評(píng)定。老師課前統(tǒng)計(jì)了一下,有6位同學(xué)達(dá)到了三星級(jí)的朗讀水平。是哪幾位同學(xué),起立,非常自信。你們真的讀正確流利有感情?si穡亢,请你们每却T烈歡危溆嗤У逼牢,听听他们是不蕷J嫻畝戀謎貳⒘骼懈星欏?及桑。ㄉ量撾模┣康鞫烈簦何耆琛⒈止?br>你聽(tīng)了他們的朗讀,你有什么想說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué) ……(未完,全文共6359字,當(dāng)前只顯示3061字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏兩讀兩導(dǎo),翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

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