| 標(biāo)題：營(yíng)造氛圍，構(gòu)建有效課堂 |
| 營(yíng)造氛圍，構(gòu)建有效課堂 ［摘要］在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,提高課堂效率,打造高效課堂成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。而構(gòu)建高效課堂則需要我們教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,注重以學(xué)生的發(fā)展為本,積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“營(yíng)造氛圍，構(gòu)建有效課堂”談?wù)剮c(diǎn)做法。 ［關(guān)鍵詞］ 和諧 愉快 有效 動(dòng)態(tài) 高效 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,提高課堂效率,打造高效課堂成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。而構(gòu)建高效課堂則需要我們教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,注重以學(xué)生的發(fā)展為本,積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“營(yíng)造氛圍，構(gòu)建有效課堂”談?wù)剮c(diǎn)做法。 一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛 成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生，別忘了我們?cè)?jīng)是個(gè)小孩�！� 教師就必須要保持一顆純真的“童心”，只要有“童心”，我們的課堂就會(huì)多一些理解、多一份融通、多一點(diǎn)和諧。在這種平等、寬松的心理空間里，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略952字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程的解法（2）》這節(jié)課時(shí)，我空著手走進(jìn)教室，學(xué)生正在奇怪，我告訴他們：“以前都是老師出題給你們做，今天，讓你們來(lái)過(guò)過(guò)出題的癮�！笨吹酱蠹臆S躍欲試的樣子，我接著說(shuō)：“昨天我們學(xué)習(xí)了《一元一次方程的解法（1）》，誰(shuí)能編一個(gè)一元一次方程給大家解一下？”話音剛落，就有很多同學(xué)舉起手來(lái)，我讓一位學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的同學(xué)上臺(tái)展示，他編的方程是，這個(gè)方程的求解，大多數(shù)同學(xué)能夠很順利地完成�！巴瑢W(xué)們，這個(gè)方程對(duì)大家都比較友好，沒(méi)有難倒大家，我們能不能把它變得再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)呢？”這時(shí)同學(xué)們七嘴八舌議論開(kāi)了，有的同學(xué)在一邊加了一個(gè)項(xiàng)，有的同學(xué)在兩邊都加了一個(gè)不同的項(xiàng)，有的同學(xué)在一邊乘以一個(gè)數(shù)，也有的同學(xué)在兩邊都除以一個(gè)不同的數(shù)……在我這個(gè)“旁觀者”的指引下，大家選擇了方程。怎樣來(lái)解這個(gè)方程呢?大家各抒己見(jiàn),駱同學(xué)的做法是：先把它化為,再通過(guò)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等步驟來(lái)解，但他在合并同類項(xiàng)是出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí)陳同學(xué)舉手了：“我認(rèn)為分?jǐn)?shù)的計(jì)算很容易出錯(cuò)，我們可以利用等式的基本性質(zhì)，在方程的兩邊都乘以12，就沒(méi)有分母了�！笔紫�，我指出兩位同學(xué)的解題方法都沒(méi)有錯(cuò)，然后，順著陳同學(xué)的思路，引出了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：“去分母”。 “去分母”的具體方法由同學(xué)們探討、歸納，同時(shí)對(duì)兩種解題方法進(jìn)行比較，指出：對(duì)于含有分母的方程，一般情況下是先去分母，再求解。這時(shí)邵同學(xué)意猶未盡：“老師，我覺(jué)得這個(gè)方程還可以變得更復(fù)雜，可以變?yōu)�。”我表�(yè)P(yáng)了邵同學(xué)，并鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能用最快的速度得出方程的解。有了前一個(gè)方程的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們都想到了用去分母的方法來(lái)求，但新的問(wèn)題出現(xiàn)了，同學(xué)們得到的結(jié)果不統(tǒng)一，有的同學(xué)在喊：“老師，這個(gè)方程去分母后沒(méi)有x了！怎么辦？”另外一些同學(xué)卻在喊：“我解好了，方程的解是�！边@是怎么回事呢？同學(xué)們展開(kāi)對(duì)比、討論，最后得到結(jié)論：原來(lái)是有的同學(xué)去分母時(shí)，沒(méi)有分母的項(xiàng)“x”漏乘了！問(wèn)題的癥結(jié)找到了，題目也就迎刃而解了。最后在我的指導(dǎo)下，大家又對(duì)方程進(jìn)行了變化，變?yōu)椋⒂们‘?dāng)?shù)姆椒ㄇ蟪龇匠痰慕�。這一節(jié)課，看似在游戲，卻已把整節(jié)課的內(nèi)容貫穿其中，所有同學(xué)都非常專心和積極，都能夠開(kāi)動(dòng)腦子，去鉆研、去思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到了高效課堂的效果。 （2）一題多解，提高解題能力 一題多解，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運(yùn)算過(guò)程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題。一是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能技巧；二是為了鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)他們長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧；三是為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 如例題：“已知：如圖，在平行四邊形ABCD中，E,F是對(duì)角線BD上的兩點(diǎn)，且BE＝DF． 求證：四邊形AECF是平行四邊形。”在講這道題之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完平行四邊形的所有性質(zhì)和判定，可以有多種解法。在課堂上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，看看哪個(gè)組的方法又多又好。很多學(xué)生一看到BE＝DF這個(gè)條件，就會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)去找兩個(gè)全等三角形，比如△ABE與△CDF全等，由全等得到對(duì)應(yīng)邊或?qū)?yīng)角相等。綜合大家的做法，我整理了一下，應(yīng)用“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的方法有：⑴由△ABE與△CDF全等，得AE=CF,∠BAE=∠DCF,又因?yàn)椤螦BE=∠CDF,所以∠AEF=∠CFE,得AE∥CF，所以四邊形AECF是平行四邊形；⑵由△ABE與△CDF全等，得AE=CF,∠AEB=∠CFD,又因?yàn)榈冉堑难a(bǔ)角相等，所以∠AEF=∠CFE,得AE∥CF，所以四邊形AECF是平行四邊形；⑶由△ADE與△CBF全等，得AE=CF,∠AED=∠CFB,所以AE∥CF，所以四邊形AECF是平行四邊形。同理，我們也可以用這幾種方法證明AF∥CE，所以用“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形”或“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形”來(lái)證明的方法也是有好幾種了。同學(xué)們?yōu)樽约耗苷业竭@么多的證法而沾沾自喜，這時(shí)，我提醒他們：請(qǐng)同學(xué)們想一想：平行四邊形的判定方法有哪幾種？是不是每一種方法都可以證明這一道題？“老師，沒(méi)有對(duì)角線呀！”“把對(duì)角線連起來(lái)試試看�！薄芭�，我知道了，原來(lái)這么簡(jiǎn)單！”在同學(xué)們的討論聲中，有同學(xué)找到了此題的又一種證法：連接AC,交B D于點(diǎn)O，由平行四邊形ABCD可得：AO=CO,BO=DO,因?yàn)锽E＝DF，所以BO-BE＝DO-DF，即EO=FO, 所以四邊形AEC ……（未完，全文共4456字，當(dāng)前只顯示2476字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏營(yíng)造氛圍，構(gòu)建有效課堂） 上一篇：學(xué)語(yǔ)文，“形動(dòng)”不如“心動(dòng)” 下一篇：對(duì)課例《同底數(shù)冪的乘法(1)》的揣摩 相關(guān)欄目： |