| 標(biāo)題：“閱讀學(xué)習(xí)單”，讓高段學(xué)生自主閱讀啟航 |
| “閱讀學(xué)習(xí)單”，讓高段學(xué)生自主閱讀啟航 【摘要】隨著課改的深入，課外閱讀已經(jīng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“寵兒”。教室里的書(shū)琳瑯滿目，閱讀活動(dòng)豐富多彩，但總?cè)鄙俳處熑菀滓龑?dǎo)、學(xué)生又喜歡接受的真正有效閱讀的操作途徑。因此，本文提出設(shè)計(jì)提高學(xué)生興趣與能力并舉的“閱讀學(xué)習(xí)單”，以“閱讀學(xué)習(xí)單”引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，以“閱讀學(xué)習(xí)單”開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課，以“閱讀學(xué)習(xí)單”評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，最終使小學(xué)高段學(xué)生掌握自主閱讀的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵字】 閱讀學(xué)習(xí)單 閱讀方法 閱讀激勵(lì) 課外閱讀指導(dǎo)在今天，如果只知讓學(xué)生盲目地模仿，不思考，沒(méi)創(chuàng)新，只停留在抄好詞好句、寫(xiě)讀后感的形式上，那就太過(guò)膚淺了。長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，甚至還會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的興趣。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀，只注重故事情節(jié)的瀏覽，經(jīng)常談不上對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)語(yǔ)言的欣賞積累、對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的揣摩模仿。做閱讀筆記時(shí)，常常淺嘗則止，隨隨便便抄上文中的幾個(gè)句子，寫(xiě)上諸如“我好難受”“感動(dòng)”“很棒”之類(lèi)的泛泛之語(yǔ)。讀后感也只記錄了故事內(nèi)容，沒(méi)有深入的個(gè)人體會(huì)，讀起來(lái)枯燥乏味……因此，如何激發(fā)高段學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)得閱讀方法，提高自主閱讀的質(zhì)量急須我們研究。 為了避免學(xué)生課外閱讀的 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略955字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、書(shū)目特點(diǎn)、目標(biāo)方法等，我們編制了課外閱讀“學(xué)習(xí)單”的基本框架。以《夏洛的網(wǎng)》為例： 三類(lèi)“學(xué)習(xí)單”要求不同，難度不同，形式更不一樣：涂涂畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)練練�！皩W(xué)習(xí)單一”是基礎(chǔ)閱讀，是了解內(nèi)容層面的學(xué)習(xí)單類(lèi)型框架，大多采用涂涂畫(huà)畫(huà)型；“學(xué)習(xí)單二”是咀嚼閱讀，是積累和評(píng)價(jià)層面的學(xué)習(xí)單類(lèi)型框架，大多采用圈圈寫(xiě)寫(xiě)型；“學(xué)習(xí)單三”是延伸閱讀，是談感受和體會(huì)層面的學(xué)習(xí)單類(lèi)型框架，大多采用寫(xiě)寫(xiě)練練型。當(dāng)然不同的書(shū)目，我們希望學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。因此，課外閱讀“學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)并不是一成不變的，我們會(huì)根據(jù)具體的書(shū)籍內(nèi)容、具體的閱讀指導(dǎo)課類(lèi)型，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。 3.“閱讀學(xué)習(xí)單”的話題設(shè)計(jì) 為了設(shè)計(jì)出更能引發(fā)學(xué)生去深入思考、潛心欣賞、積極體會(huì)的話題，我們對(duì)20篇“精品”書(shū)目進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，研究探討了多種話題設(shè)計(jì)。 （1）指向?qū)W生對(duì)作品內(nèi)容整體掌控的話題 有些書(shū)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅大。閱讀時(shí)設(shè)計(jì)的話題要從組織架構(gòu)上整體把握，要幫助學(xué)生回顧與理清故事中顯著的情節(jié)、人物、場(chǎng)景等。如閱讀《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)漂流圖：他到過(guò)哪些地方？呆了幾年？干了些什么？按順序填寫(xiě)起來(lái)。在梳理故事中，整個(gè)故事就會(huì)變得簡(jiǎn)單明了。如： 除《魯濱遜漂流記》外，還有《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《查理和巧克力》、《城南舊事》、《水滸傳》4本書(shū)籍的閱讀也適合采用此類(lèi)話題。 （2）激發(fā)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的認(rèn)知沖突的話題 這類(lèi)話題，把學(xué)生處于矛盾的對(duì)立中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，能豐富學(xué)生的多元理解�！睹泛汀读昙�(jí)大逃亡》就很適合這類(lèi)話題。以《六年級(jí)大逃亡》為例：大家對(duì)主人公李小喬的評(píng)價(jià)截然不同，有哪些評(píng)價(jià)？你又是怎樣看待他的？請(qǐng)你填一填。 （3）挖掘?qū)W生對(duì)作品精神內(nèi)涵感悟的話題 如果閱讀僅僅停留在了解情節(jié)、感知人物的層面，就太膚淺了。有些書(shū)籍 ，我們要由表及里，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理解感悟，從而提煉出精神內(nèi)涵�！讹w向?si磣貳ⅰ都偃綹胰旃餉鰲貳ⅰ毒永鋟蛉說(shuō)墓適隆貳ⅰ緞÷拱啾取?部書(shū)適合此類(lèi)話題。以《小鹿班比》為例：小鹿班比從一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子成長(zhǎng)為森林王子，一定經(jīng)歷了不少事情，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，并想一想你從班比的這些事情上得到了哪些收獲? （4）鏈接學(xué)生多元的生活和情感世界的話題 這類(lèi)話題的設(shè)計(jì)，就是把書(shū)中的故事與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比，能更加深入的體會(huì)主人公的情感世界。如《草房子》、《狼王夢(mèng)》、《夏洛的網(wǎng)》、《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》和《窗邊的小豆豆》6本適合這類(lèi)話題。拿《魯濱遜漂流記》為例：思考如果類(lèi)似的事情發(fā)生在了你的身上，你將如何生存？請(qǐng)?jiān)囍顚?xiě)“森林求生記”。 （5）品味作品的精彩文字和巧妙構(gòu)思的話題 我們閱讀目的就是想讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)文方式和寫(xiě)作方法，并加以運(yùn)用�！端资榔嫒恕�、《秘密花園》、《昆蟲(chóng)記》和《森林豹》4本書(shū)，都以精彩的語(yǔ)言、豐富的想象和作者巧妙地謀篇構(gòu)局深深地吸引了我們�！独ハx(chóng)記》，我們就可以：“你最欣賞哪段文字”，“怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”來(lái)品味和感悟語(yǔ)言。 二、閱讀指導(dǎo)，運(yùn)用“閱讀學(xué)習(xí)單” 如何讓閱讀“學(xué)習(xí)單”煥發(fā)生命的光彩，真正對(duì)學(xué)生課外閱讀起到引領(lǐng)和幫助，解決孩子的興趣問(wèn)題和自主閱讀能力的問(wèn)題，這離不開(kāi)課堂。因此，在每周三的“閱讀指導(dǎo)課”（100分鐘）上，我們探索出了適合推廣的閱讀指導(dǎo)課的模式：“薦讀激趣──導(dǎo)讀推進(jìn)──讀后匯報(bào)”，引領(lǐng)學(xué)生漸入閱讀佳境。其基本流程為: 這個(gè)過(guò)程是有目的、有方法地教給學(xué)生閱讀方式的一種模式，做到“一課一得”，目的是讓學(xué)生把握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，使學(xué)生最終達(dá)到“自能讀書(shū)”。課外閱讀“學(xué)習(xí)單”可以課前下發(fā)，讓學(xué)生知道閱讀哪些內(nèi)容，做到心中有數(shù)；也可以課后發(fā)放，給學(xué)生一個(gè)回顧思考、深入書(shū)本的過(guò)程。 當(dāng)然，每本書(shū)的閱讀指導(dǎo)不一定都用上這三個(gè)環(huán)節(jié)。很多的時(shí)候，我們把其中的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，由此形成了三種不同的課型。一本書(shū)的閱讀，往往用上一種課型。 1.薦讀激趣課 這種課型是學(xué)生走入文本的開(kāi)始，良好的開(kāi)端能事半功倍。首先，它主要可以對(duì)整本書(shū)的封面、目錄、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介等來(lái)介紹讀物；再挑選精彩的片段進(jìn)行欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲，引發(fā)學(xué)生閱讀的期待；然后指導(dǎo)選擇適合的閱讀方式，如：瀏覽性范讀，探求性速讀或品味精讀。最后下發(fā) “閱讀學(xué)習(xí)單”，讓孩子帶著目的有興趣地去閱讀。 2. 導(dǎo)讀推進(jìn)課 這種課型基本是圍繞課外“閱讀學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)的話題，進(jìn)行梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容；然后指導(dǎo) ……（未完，全文共5159字，當(dāng)前只顯示2484字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏“閱讀學(xué)習(xí)單”，讓高段學(xué)生自主閱讀啟航） 上一篇：小小練筆 對(duì)文當(dāng)歌 下一篇：閱讀教學(xué)中的“魚(yú)�，F(xiàn)象”及其對(duì)策分析 相關(guān)欄目：學(xué)習(xí)體會(huì) 學(xué)習(xí)材料 學(xué)校 大學(xué)生 |