| 標(biāo)題：中學(xué)課改工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) |
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××一中所創(chuàng)辦于1939年，前身是××簡(jiǎn)易師范學(xué)籍。此后二遷校址，四易校名。歷經(jīng)七十二年風(fēng)雨滄桑，學(xué)校已成為一所占地65畝、58個(gè)教學(xué)班、3500余名學(xué)生、203名教職工的二級(jí)完全中學(xué)。2009年秋季以來，作為樣本學(xué)校，在縣委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)新課改工作全局。制方案，定措施，抓培訓(xùn)，抓落實(shí)，邊改革，邊總結(jié)，開辟了具有延長(zhǎng)中學(xué)特色的新課程改革之路。兩年多來，我們以“課程改革”為主線，以“校本課程開發(fā)”為重點(diǎn)，以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為目標(biāo)，積極探索，穩(wěn)妥試驗(yàn)，努力實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)，課程改革形成了一定的特色，取得了初步的成效。黨總支評(píng)為昭通市教育系統(tǒng)“先進(jìn)基層黨組織”，學(xué)校榮獲省“綠色學(xué)�！�、“‘普實(shí)’先進(jìn)集體”、“文明學(xué)�！�、“廉政文化建設(shè)示范點(diǎn)”，市“普法依法治理先進(jìn)單位”、“學(xué)生軍訓(xùn)先進(jìn)集體”等稱號(hào)。 一、增進(jìn)共識(shí)，立足校情，確立雙嬴課改思路 這次課程改革是新中國(guó)成立以來的第八次課程改革，也是改革力度最大的一次，有專家稱之為“課程革命”。此次課程改革將普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，并將部分課程開發(fā)權(quán)下放到學(xué)校，增加了學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的選擇權(quán)，在新中國(guó)的教育史上都是第一次。 我們認(rèn)為，這次高中課程改革是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，不僅符合教育自身發(fā)展的規(guī)律，符合時(shí)代發(fā)展的需要，符合以人為本的要求，同時(shí)也符合××一中的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)實(shí)際。 我校在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了“以人為本，和諧發(fā)展，奠基人生，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，并確認(rèn)了“三有”（有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、有健康的身心素質(zhì)）、“四會(huì)”（會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造）、“打基礎(chǔ)”（為學(xué)生一生的發(fā)展打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，××一中開發(fā)的可供學(xué)生選擇的校本課程有六門，已經(jīng)形成了“國(guó)家課程為主，校本課程為輔”的課程特色。所以，這次課程改革的目標(biāo)與××一中的培育目標(biāo)完全一致， ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1424字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 一是加大了選派教師外出學(xué)習(xí)的力度，讓老師們了解課程改革的前沿動(dòng)態(tài)，開闊教育視野。兩年多來，××一中先后派出100多人次到山東、廣西、江西、遼寧、江蘇、浙江等高中課改先行實(shí)驗(yàn)省區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察，通過聽取情況介紹、深入課堂聽課、與一線教師對(duì)話，全面了解和掌握了高中課改的有關(guān)情況。同時(shí)，已經(jīng)先后選派12批次老師參加了省教育廳、江西金太陽、曲靖一中等組織的高中新課改培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。 二是創(chuàng)辦了“銀杏大講堂”，定期邀請(qǐng)課改專家來校舉辦“樹立新理念，迎接新課改”系列講座活動(dòng)。兩年多來，××一中的“銀杏大講堂”共舉辦了12場(chǎng)報(bào)告會(huì)，先后邀請(qǐng)了劉富坤、盧碧云、武瓊、鄭杰、丁兆瑞、李維、應(yīng)力、楊昌華等省內(nèi)外課改名家來校講學(xué)。這些講座既有課程改革理論上的闡述，也有課程改革實(shí)踐上的范例，有力地推動(dòng)了我校課程改革的順利推進(jìn)。 �。�4）加強(qiáng)了培訓(xùn)歸來的“再培訓(xùn)” 外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員，回校后都要面向全體教師或?qū)W科教師作報(bào)告，整理材料引發(fā)給教師閱讀學(xué)習(xí)。交流先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、做法，特別是自己的感悟和體會(huì)，并對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出合理化的意見和建議。更重要的是，我們還要組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來的教師講示范課、觀摩課等，為廣大教師提供學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，促進(jìn)他們的研究學(xué)習(xí)。袁宗宏、郭波、陳文芒、林彩藝、湯國(guó)華、張劍堯、陶淑芬、李慧、李天翠、李陽生、龍永勝等老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來，都講示范課、公開課。這樣的“再培訓(xùn)”，既能促進(jìn)外出培訓(xùn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，又能帶動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)研討。 （5）積極宣傳，為新課程實(shí)驗(yàn)工作營(yíng)造最佳氛圍 思想決定行動(dòng)，觀念支配實(shí)踐，2009年以來，秋季開學(xué)都把新課程方案作為學(xué)生入學(xué)教育的主要內(nèi)容，通過專題講座、主題班會(huì)、發(fā)放宣傳手冊(cè)、學(xué)習(xí)《××一中選課指南》、及致高一年級(jí)家長(zhǎng)公開信， 11月份召開高一年級(jí)全體學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解新課程給他們帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，提供具體的選課手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)、自主的選課，制定高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃。向高一學(xué)生及家長(zhǎng)重點(diǎn)介紹新課程的理念和體系，學(xué)校對(duì)新課程的開設(shè)計(jì)劃，以及需要家長(zhǎng)協(xié)同做好工作的地方。通過廣泛的宣傳動(dòng)員，使廣大師生，家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士，對(duì)新課程實(shí)施的意義有了一個(gè)深層次上的認(rèn)識(shí)和理解，從而為新課程實(shí)驗(yàn)工作營(yíng)造了最佳氛圍。 2、依據(jù)要求，規(guī)范操作 所謂“依據(jù)要求，規(guī)范操作”，就是嚴(yán)格按照有關(guān)課改要求進(jìn)行規(guī)范操作。從高一年級(jí)起，無論是課程設(shè)置，還是課堂教學(xué)，或者課程評(píng)價(jià)，都按照課改文件的有關(guān)要求和精神來落實(shí)、來實(shí)施。 �。�1）積極探索開課模式 在課程設(shè)置上，結(jié)合我校師資和學(xué)生情況，我們的化學(xué)課開課方案是高一修完必修模塊，高二修完選修模塊，高三進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。我們選用的化學(xué)教材是人教版的，具體做法是：每周2課時(shí)，高一第一學(xué)期開設(shè)必修1模塊，第二學(xué)期開設(shè)必修2模塊，這樣做的目的，一是給學(xué)生以充足的時(shí)間循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)，二是新課程剛開始，沒經(jīng)驗(yàn)，教師與學(xué)生都一下子不能適應(yīng)新課程要求，每周2課時(shí)，可讓師生都有一個(gè)適應(yīng)期，給教師以充足的時(shí)間，積累課改經(jīng)驗(yàn)，三是避免某一學(xué)期學(xué)生不修化學(xué)課，有利于教學(xué)連續(xù)性，降低學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的遺忘，也有利于高二的選課，高二開設(shè)選修課，采用讓學(xué)生充分自己選修的方式，根據(jù)我校的現(xiàn)狀師資力量和辦學(xué)條件，選課課題開設(shè)為選修一化學(xué)與生活，選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)，選修四化學(xué)反應(yīng)原理，選修五有機(jī)化學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)生選選修一化學(xué)與生活，學(xué)自然科學(xué)的學(xué)生從選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)，選修四化學(xué)反應(yīng)原理，選修五有機(jī)化學(xué)選修二至三門。 �。�2）教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變 新課程改革的教學(xué)思路為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。“先學(xué)”不是學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在教師的簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、 提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間 內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂 上的絕對(duì)時(shí)間和空間。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例 題、讀課文、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做與例題類似的習(xí)題等�！昂� 教”不是教師漫無目的地教，而是學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué) 生與學(xué)生之間的互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)�！昂蠼獭钡沫h(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)過 程中，教師通過巡視，關(guān)注中下學(xué)生和共性的問題，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自 學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過互相講解、互相演練、互 相討論等各種合作方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵教兵” 的目的，而教師只做評(píng)判、補(bǔ)充與更正�！爱�(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”與“后教”之后進(jìn)行的，訓(xùn)練題分為 必做題、選做題與思考題，必做題是面向全體學(xué)生，抓合格率，選做 題與思考題是面向優(yōu)等生，抓優(yōu)秀率。分層布置作業(yè)，著重通過一定 量的訓(xùn)練，讓中下學(xué)生吃好，好學(xué)生吃飽，使不同層次的學(xué)生都得到 應(yīng)有的發(fā)展。整個(gè)課堂是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的探究學(xué) 習(xí)過程采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的“集 體授課制”變?yōu)椤皞�(gè)體”和“集體”相結(jié)合，以“個(gè)體”為主的形式，課堂教學(xué)過程由過去老師“滿堂灌”，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循 序漸進(jìn)地自學(xué)的過程，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量；這也是洋思中學(xué)生源差、而教學(xué)質(zhì)量高的一個(gè)主要原因。洋思中學(xué)這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的載體，對(duì)于我們更新教育觀念、推進(jìn) 教學(xué)改革有著非常深刻的啟示。 �。�3）課堂教學(xué)方面 我們認(rèn)為，對(duì)教材，老師們應(yīng)該體現(xiàn)自主性、選擇性，要注意“二度開發(fā)”，要根據(jù)課標(biāo)大膽處理教材、取舍教材和整合教材；對(duì)教學(xué)，要以三維目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，按照“以學(xué)為本”的原則來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這些認(rèn)識(shí)，我們特別重視引導(dǎo)高一教師高度關(guān)注新課改背景下課堂教學(xué)的有效性。一是建立了以校為本的教研制度，高一年級(jí)以備課組為單位，以課例為載體，以說課為形式，以評(píng)課為手段，隔周開展參與式、討論式的教研活動(dòng)，集體攻關(guān)，成果分享。二是完善了導(dǎo)師制，注重發(fā)揮骨干教師對(duì)青年老師的傳、幫、帶作用。三是采取了典型示范、逐步推進(jìn)的策略，組織高一年級(jí)示范課30多節(jié)。四是借助了省、市專家的引領(lǐng)作用，多次與省、市教研室聯(lián)合開展新課改背景下課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，多次邀請(qǐng)省、市教研專家來校指導(dǎo)、點(diǎn)撥，借以帶動(dòng)新課程背景下老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 （4）課程評(píng)價(jià)方面 因?yàn)檎n程評(píng)價(jià)對(duì)課程改革具有診斷問題、修正偏差、鑒定成果和引導(dǎo)方向等多種功能，所以課程評(píng)價(jià)也就成了課程改革的指揮棒。在省里高考方案尚未正式出臺(tái)的情況下，我們一方面編印了《成長(zhǎng)的足跡——××一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，要求班主任老師和課任老師按照包括學(xué)分制在內(nèi)的課改文件認(rèn)真填寫，反映學(xué)生的學(xué)習(xí) ……（未完，全文共7689字，當(dāng)前只顯示3702字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏中學(xué)課改工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)） 上一篇：2011年度鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)整改方案 下一篇：2011年街道民政工作總結(jié)暨2012年工作計(jì)劃 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 工作體會(huì) 工作總結(jié) 工作匯報(bào) 經(jīng)驗(yàn)交流 年終總結(jié) 個(gè)人總結(jié) |