標(biāo)題:智殘兒童個(gè)別化教育的研究

  智殘兒童又稱弱智兒童,是指在智力發(fā)育期間(18歲之前)由于各種有害因素,導(dǎo)致精神發(fā)育不全或智力遲緩,并顯示出適應(yīng)行為障礙的兒童。他們的情況很復(fù)雜,大致可以分為兩大類型:第一大類型是在生命發(fā)展早期某個(gè)階段,患過大腦疾病留下殘疾的兒童,我們稱之為精神發(fā)育遲滯兒童;第二大類 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略232字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 
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內(nèi)容以及多種形式的評價(jià)方式的個(gè)別化教育。通過實(shí)踐證明,對弱智兒童實(shí)行個(gè)別化教育,是深化特教改革,實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。
  個(gè)別化教育模式符合特殊教育規(guī)律,是一種能依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素,運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適合的教材,學(xué)得力所能及的本領(lǐng),以達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重因材施教的原則,重視教育對象的個(gè)別能力、興趣和需要,尤其是他們個(gè)別的學(xué)習(xí)困難,但卻不一定要個(gè)別地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此個(gè)別化教育并不等于個(gè)別施教。
  一、建好一本“明細(xì)帳”,是實(shí)施個(gè)別化教育的前提。
  1、做好學(xué)生的各項(xiàng)記錄,以全面為標(biāo)準(zhǔn)。
  作為一名特教老師,對每一位剛?cè)雽W(xué)的新生必須進(jìn)行全面細(xì)致的摸底調(diào)查,了解他們的基本情況,并做好各項(xiàng)記錄。首先是常規(guī)記錄,包括學(xué)生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學(xué)歷、工作單位、聯(lián)系電話、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔(dān)者等。其次是生理記錄,包括學(xué)生的個(gè)人成長發(fā)育史、以往病史、智殘?jiān)、其它生理缺陷及程度、母親生產(chǎn)史、父母親 ……(未完,全文共5010字,當(dāng)前只顯示603字,請閱讀下面提示信息。收藏智殘兒童個(gè)別化教育的研究

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