標(biāo)題：略論新課程下生命課堂的構(gòu)建

文章標(biāo)題：略論新課程下生命課堂的構(gòu)建 　　教育家袁振國先生說過：“教育是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價值的過程，是感悟_精神的過程。”當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育新課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。在這場圍繞課程改革而展開的基礎(chǔ)教育的深刻變革中，課堂無疑是主戰(zhàn)場，因?yàn)闊o論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。新頒布的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》也都　……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略370字，正式會員可完整閱讀）……　   更多相關(guān)文章：略論新課程下生命課堂的構(gòu)建   略論新課程下課堂教學(xué)的情感化   略論新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料監(jiān)管模式   略論新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料監(jiān)管模式的比較   略論新世紀(jì)之初中國行政學(xué)的發(fā)展 廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性與預(yù)設(shè)性。但是，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺�！边@主要是因?yàn)椋孩俳虒W(xué)因素的不確定性決定了課堂的開放與生成。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展意向、學(xué)生的思維特點(diǎn)以及學(xué)生的個性差異等等帶來不確定性。教學(xué)中本來就有的那些不確定性迫使我們在新課程實(shí)施中必須關(guān)注課程的生成性；②只有開放的對話交流才是真實(shí)的交流，才是真正的心靈接觸，才能做到“實(shí)話實(shí)說”，引起學(xué)生心靈的回饋、感悟與交融；③開放與生成的課堂能激發(fā)學(xué)生生命的活力，綻放學(xué)生生命的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑；④舊的沉悶、機(jī)械、失去樂趣且令人窒息的傳統(tǒng)課堂弊端已經(jīng)充分暴露，正越來越成為學(xué)生個性和創(chuàng)造力養(yǎng)成的桎梏和枷鎖；⑤其中最為根本的是“社會化”的人最終要回到社會中去參與實(shí)踐，成為推動社會發(fā)展與進(jìn)步主力軍的真實(shí)需要。以上這些因素必然賦予新課程下我們所選擇的理想課堂應(yīng)該是生命課堂。 　　二、構(gòu)建新課程下開放生成課堂的途徑： 　　1、領(lǐng)悟新理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)接受，重結(jié)論輕過程，冷落和忽視發(fā)展、探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背，機(jī)械接受，評價標(biāo)準(zhǔn)單一等，弊端甚多。這種教學(xué)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而阻礙學(xué)生成長，誤人子弟。新課程的教學(xué)觀與學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，反對重結(jié)論輕過程，重關(guān)注學(xué)科輕關(guān)注人；學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。這要求教師堅持新的課程理念，“注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)”，割除和打破課堂是“圣地”（傳經(jīng)布道的場所） ……（未完，全文共3990字，當(dāng)前只顯示960字，請閱讀下面提示信息。收藏略論新課程下生命課堂的構(gòu)建） 上一篇：軍營三句半臺詞 下一篇：it企業(yè)主辦會計競聘演講稿 相關(guān)欄目：學(xué)校