標題：一級教師小結(jié)

　　
　　本人1998年8月光榮地成為一名人民教師，至今已擔任過初中各個年級的數(shù)學教學工作，任教過三屆初三畢業(yè)班，有近6年的班主任工作經(jīng)驗，回顧這幾年的工作，我深刻地認識到：作為教師，學習、研究、奉獻是成長的基礎；作為跨世紀的青年，更應該在工作中求新創(chuàng)新、高效地完成工作，積極主動、創(chuàng)造性地展現(xiàn)自己的才華和價值，為學校的發(fā)展作出自己的努力。現(xiàn)對自　……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略296字，正式會員可完整閱讀）……　
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、認知與情感是密不可分的，有效地認知往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感，而厭煩、不滿、輕視等否定的情感難以產(chǎn)生積極的認知。因此，我上課時始終笑著面對學生，使學生興趣盎然，獲得成功。2、課堂教學不論教師準備得多么充分，由于理解能力的差異，造成學生知識缺陷在所難免。彌補缺陷的方法就是鼓勵勤學好問。要想提高教學的效果，也必須提倡學生勤學好問，“勤學”的標志是“好問”。3、如想讓學生在學習知識過程中感到快樂，要研究如何展現(xiàn)知識本身的魅力。其次，要研究在教學活動過程中如何讓學生享受到成功的快樂。研究并實踐如何讓學生保持快樂的心態(tài)學習，是我一直堅持做的工作之一。4、對一個學生尤其是行為有偏差的學生的教育過程是教育學，心理學等諸學科知識的綜合運用的過程。首先，從學生行為表現(xiàn)入手，分析畸形心理狀態(tài)。（運用心理學知識）進一步確定教育方向。（運用兵法知識：先分化瓦解，進行孤立，再示之以能，進行攻堅）教育過程中進行啟發(fā)、警戒和說服、批評。這就是科學教育的引導。在科學的教育理論指導下，我教育、轉(zhuǎn)化了很多行為偏差的學生。
　　按照現(xiàn)代教育發(fā)展要求，做一名善于動腦的科研型教師勢在必行。在2001-2002年度，我以所教自然班為試驗對象，在引入方面進行了教學嘗試，如概念型課程的辨析式引入和預習、交流式引入，應用型課程的小品式引入。同時，將教材的某些部分大膽進行改革，如將3.4（4）百分比的 ……（未完，全文共1278字，當前只顯示769字，請閱讀下面提示信息。收藏一級教師小結(jié)）

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