標題：高一《名人傳》序

　　高一《名人傳》序
　　教學目標：
　　1、知識目標：
　　1）了解羅曼•羅蘭及他的《名人傳》。
　　2）了解和領悟羅曼•羅蘭的英雄觀。
　　2、能力目標：
　　1）篩選信息，理清思路。
　　2）理解意味雋永的語句。
　　3、德育目標：
　　1）樹立正確的名人觀，呼喚真正的英雄們的氣息。
　　2）聯(lián)系實際，領略本文深遠的現(xiàn)實意義。
　　教學重點：
　　1、理清文章思路，把握文章主旨。
　　2、透徹理解文中意味雋永的語句。
　　教學難點：
　　聯(lián)系實際，領略本文深遠的現(xiàn)實意義。
　　教學方法：
　　1、自瀆與點撥相結合。本文是自瀆課文，可指導學生充分借助相關資料進行研讀，要充分發(fā)揮學生自主學習的積極性。
　　2、探究拓展　……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略578字，正式會員可完整閱讀）……　
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　�、� 篩選信息，理清思路。
　�、� 理解意味雋永的語句。
　�、� 領悟作者的英雄觀。
　　2）閱讀要求：
　　①讀準下列詞語。
　　重 蹉跌 油膏 鐵 戕害
　�、� 篩選每個段落的中心語句。
　　關鍵詞語，并整合出各個段落的中心意思。
　　4、學生篩選關鍵詞語，并整合出各個段落的中心意思。
　　學生自主學習，允許展開討論。教師提問。學生回答后，教師明確各段內容。（多媒體展示結果）
　　第一段：環(huán)境沉重（重、腐�。� 要呼喚英雄。
　　第二段：人生艱苦（貧窮、隔離） 要求助英雄。
　　第三段：為了援助受難（痛苦者） 要集合英雄。
　　第四段：英雄靠心靈偉大 才成為真正的英雄。
　　第五段：英雄是由于承受了災患（折磨） 才偉大。
　　第六、七段：學習英雄（貝多芬） 重見信仰。
　　5、學生在了解每段大意的基礎上，理清文章的思路。（學生自主討論，教師點撥）（多媒體展示結果）
　�。�1——3）為什么為“英雄”立傳？
　�。�4——5）什么人才可稱為英雄？ 環(huán)環(huán)相扣，層層推進
　�。�6——7）鼓勵人們向英雄學習。
　　6、學生把找到的每一段概括大意的語句連起來，串讀 全文。
　　7、學生找難以理解的語句，學生遺漏的重點語句，教師補充。
　　重點理解下面語：
　�、傥曳Q為英雄，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。
　　與“思想或強力稱雄”相關信息有哪些詞語？心靈兩個字可以用哪些詞語來替代？
　　②主要是成為偉大，而非顯得偉大！
　　“成為偉大”和“顯得偉大”分別指哪些人？各有什么特點？怎樣才能成為“偉大”？
　�、鬯麄児倘挥捎谝懔Χ蔀閭ゴ�，可是由于災患而成為偉大。
　　遭受了什么災患？文中說了幾點？（多媒體展示上列答案）
　　8、在4、5自然段，作者認為什么樣的人才是真正的英雄。
　�、倬哂腥蚀刃暮透呱械那椴佟�
　�、诟矣谂c苦難做不懈的抗爭。
　　9、為什么作者說“在此英勇的隊伍里，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”？
　　討論明確：作為音樂家貝多芬仁慈，有偉大的人格，面對命運的磨難，他選擇了堅強，把悲觀深藏心底，以堅忍不拔的毅力創(chuàng)造奇跡。（用多媒體重點介紹貝多芬的創(chuàng)作情況和所遭受的磨難及偉大的品格）
　　10、本文的主旨是什么？
　　討論明確：本文向我們深刻地闡述了只有擁有一顆仁慈而高尚的心靈，勇于承受各種苦難的人才是真正的英雄這一哲理，并呼吁人們以英雄為榜樣，建立崇高的人生信仰。
　　11、開頭引用貝多芬的名言有什么作用？
　　暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔當患難，凡擔當患難必須善良高尚，也才能成為偉大。
　　三、拓展延伸：你同意作者的英雄觀嗎？你崇拜什么樣的英雄？為什么？
　　學生各抒己 ……（未完，全文共2499字，當前只顯示1504字，請閱讀下面提示信息。收藏高一《名人傳》序）

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