| 標題：課題研究中期成果報告——《如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》 |
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課題研究中期成果報告 《如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》 應(yīng)城市城南初中吳高珍 一、研究背景 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程標準實施的核心理念，它越來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革就是一場學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。在這一背景下，我校確立了“如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略338字，正式會員可完整閱讀）…… 3、促進教學(xué)觀念的更新。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動其實還是一種單向度的傳授，而非雙向度的教學(xué)交流的活動。教師更多考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教學(xué)范例，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮他們的主體角色作用。如此，無論其教案與教學(xué)是如何出色、嚴謹和規(guī)范，都可能成為一種預(yù)先設(shè)置好的“教學(xué)圈套”和“教學(xué)陷阱”。而真正的“教學(xué)”，就是一種把學(xué)生作為學(xué)校教育主體的教學(xué)雙邊相互作用的社會作業(yè)，成為多方位溝通與互動的活動過程。我們還看到，在教學(xué)實踐中，作為教與學(xué)的雙邊活動過程，大都是比較注意學(xué)對教的適應(yīng)，而較為忽略教對學(xué)的適應(yīng)。許多教師按照經(jīng)驗形成自身的教學(xué)方法，很少反思如何調(diào)整教學(xué)策略來適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上幾乎完全“依賴課堂、依賴教師、依賴書本及標準答案、依賴死記硬背。”這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)子，自然會殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。 三、研究假設(shè) 1、教育的任務(wù)就在于發(fā)展人的自主性，使每個人都能成為生活的主人和指導(dǎo)者�！� ……（未完，全文共7304字，當(dāng)前只顯示879字，請閱讀下面提示信息。收藏課題研究中期成果報告——《如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》） 上一篇：貧困地區(qū)班主任如何當(dāng) 下一篇：活動計劃安排 |