| 標題：在班主任會議上的講話稿 |
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教育工作的中庸之道 各位班主任老師： 下午好！下午的會議主要是圍繞學生德育工作展開討論，內(nèi)容很豐富也很實在。借此機會，我也想就幾點想法和大家交流意見。 一位新教師剛到某校任教，校長找他談話，說了四句：“學習成績a的學生不要批評他，因為他將來可能成為科學家，學習成績b的學生不要批評他，因為他將來可能成為教師，沒準還會成為我們的同事，學習成績c的學生不要批評他，因為他 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略330字，正式會員可完整閱讀）…… 我并不否認“尊重學生，師生平等”的合理性和科學性，也完全贊同不準體罰學生的禁令頒布。只不過對上述有些學校和教師的做法不敢茍同。誠然，沒有愛的教育是蒼白的，但沒有否定的教育，缺失必要懲戒的教育同樣也是無力的、脆弱的、不完整的。面對學生的錯誤、缺點，我們除了曉之以理，動之以情，除了用一顆博愛之心去包容、理解外，罰也是一種教育手段，有時也需要怒目以視，高聲訓斥，甚至必要的懲戒。只不過我們要把好度，用好法。 二是學生觀問題，學生的才能是多元的，學生的智力也是多元，不能僅以成績作為衡量學生好壞的唯一標準。21世紀的教教師如何面向全體學生，又如何面對學生個體？我們學校是一所農(nóng)村集鎮(zhèn)小學，雖然辦學規(guī)模較大，教學資源整合得較好，但學生還是以農(nóng)村學生和外地民工子女為主。我們不得不面臨家長對子女的學業(yè)關注不夠，社會不良習氣、扭曲價值觀對學生的負面影響等帶來的“學困生”、“后進生”、“差生”問題。“差生”問題每個班級都存在，就看教師如何正視這問題。我認為，在德育工作中對待一部分暫時落后的學生我們教師應高有三顆心：平常心、愛心和耐心。我們應該承認學生個體差異這個現(xiàn)實：就會有部分學生學得好些，發(fā)展得快些，有部分學生學得差些，發(fā)展暫時滯后點；同一個孩子在不同方面的能力發(fā)展也存在差異，有的孩子的邏輯推算能力優(yōu)先發(fā)展，有的孩子的語言表達能力強于書 ……（未完，全文共1424字，當前只顯示857字，請閱讀下面提示信息。收藏在班主任會議上的講話稿） 上一篇：有關環(huán)保的演講稿 下一篇：誠信做人演講稿 |