| 標(biāo)題：初中語(yǔ)文評(píng)課稿 |
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《愛(ài)蓮說(shuō)》評(píng)課稿 聽(tīng)課地點(diǎn)：十三中初二某班 聽(tīng)課時(shí)間：10月20日下午第一節(jié) 授課老師：鐘欣 《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略342字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排： 第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。 第二階段：欣賞多媒體朗讀。 第三階段：學(xué)生齊讀全文。 老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。 第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑（1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。 1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”？ 2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)？ 孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。 第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一句話。 我喜歡的植物是，因?yàn)椤?br> 第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作 ……（未完，全文共1478字，當(dāng)前只顯示890字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏初中語(yǔ)文評(píng)課稿） 上一篇：醫(yī)院開(kāi)業(yè)慶典致辭 下一篇：xx區(qū)食品安全宣傳教育工作方案 |